Цель:
- Учить детей различать и называть геометрические фигуры – квадрат, овал, круг, прямоугольник и треугольник, учить соотносить сенсорные эталоны с предметами окружающего мира;
- Развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы по форме, развивать умение находить и на ощупь определять форму предмета.
«Спрячь от дождика»
Разработаны две дидактические единицы, соответствующие стадии раннего образования детей и связанные с непосредственным окружением ребенка: школа и улица. Основная цель заключается в том, что все учащиеся связывают приобретенные знания с опытом их непосредственной физической и социальной среды: в этом случае, связанные со школой и улицей. Оба работают в соответствии с активной и основанной на участии методологией и вносят необходимые корректировки в учебные планы, чтобы учащийся с нарушением зрения мог участвовать в качестве еще одного, способствуя истинному вовлечению в образование.
Ребенку предлагается карточка с изображением зонтика. Под зонтик кладется геометрическая фигура и предлагается ребенку спрятать под зонтик все фигуры такой же формы.
«Разложи правильно»
На столе все фигуры одного цвета. Ребенку предлагается разложить фигуры по коробкам, на которых изображена форма фигур. По сигналу дети раскладывают фигуры по коробкам.
«Я тоже так умею!». Обучающие подразделения, приспособленные для ознакомления учеников с ослабленным зрением с их непосредственным физическим окружением. Описаны два дошкольных учебных подразделения, связанных с непосредственным окружением детей, школьным обучением и его пределами на открытом воздухе. Основная цель заключается в том, чтобы все ученики относили то, что они узнали к своему жизненному опыту, в их самой непосредственной физической и социальной среде: в этом случае школа и близлежащие городские или сельские районы.
Такой листок, лети ко мне!
Оба подразделения основаны на активной и основанной на участии методологии, включающей адаптацию учебного плана, необходимую для того, чтобы ученики с ослабленным зрением могли участвовать со своими одноклассниками, тем самым способствуя подлинному вовлечению в образование.
«Какой фигуры не стало?»
Воспитатель выбирает 4 геом. фигуры разной формы и кладет на стол. Водящий выбирает одну фигуру, а остальные дети должны угадать, какой фигуры не стало (игра усложняется за счет подбора фигур разного цвета, размера).
«Подбери по форме»
Ребенку предлагается таблица с силуэтами различных геом. фигур разного размера и набор геом. фигур. Дети выкладывают соответствующие фигуры на таблицу.
Это сельская школа, в которой обучаются дети от 3-х лет до начальной школы, в общей сложности 90 студентов. Центр неполный, так что, как в младенческом, так и в первичном, некоторые циклы и группы сгруппированы. В школе, с 3-х лет, студент с полным нарушением зрения был зарегистрирован. Цель этого опыта заключается в том, что учащийся, который в настоящее время посещает Младенца с 5 годами, участвует как еще один в деятельности и школе каждый день, получая их истинное включение в обычный класс. Чтобы достичь этого включения, все запрограммированные Дидактические Единицы приспособлены для лучшего подхода индивидуума к реальности, чтобы позволить ему устанавливать отношения и строить более широкие и разнообразные значения.
«Геометрическое лото»
Воспитатель предлагает детям карточку с изображением разноцветных геом. фигур разного размера и набор геом. фигур. Дети должны найти фигуры соответствующего цвета, формы, размера и закрыть их на карточке.
«Жил – был кружочек»
Детям предлагаются карточки с изображением различных предметов. Они должны определить, на какую фигуру похож данный предмет.
Люди, участвующие в опыте
Таким образом, студенты, позднее, смогут обобщать эти знания и информацию. Это межклассовый класс, в котором в общей сложности учатся 13 студентов, которые разделяют класс и наставник. На уровне 5 лет учится студент с нарушениями зрения. Методология, используемая во время этого опыта, основана на участии, создавая для учителя мотивационную, расслабленную и благоприятную среду для обучения. Таким образом, ученику показывают положительное отношение и интерес к обучению.
Три методологических принципа, которые являются частью. Значительное обучение, в котором учитываются знания и предыдущий опыт учащихся, логическое упорядочение содержания с психологической точки зрения и дисциплины и особенно достижение учебной среды, которая поощряет желание студентов, интерес и мотивация к обучению. Содержимое работает в глобальном масштабе, устанавливая множественные связи между приобретенным и новым обучением, экспериментируя и испытывая их. Точно так же мы достигаем того, что деятельность социализирует и участвует, поскольку она не изолирует ни одного студента. Короче говоря, используется активная, открытая и гибкая методология, основанная на непосредственной среде ребенка.
«На что похоже?»
Дети рассматривают геом. фигуру, определяют цвет и говорят, на какой предмет окружающего мира похожа данная фигура.
«Пикник для фигур»
(Д/и «Веселый поезд»)
Воспитатель кладет карточку-ориентир с контуром фигуры - паровозик. Дети из геом. фигур выбирают такие же по форме и «рассаживают» их по вагонам.
Адаптация рабочих материалов для слабовидящих учащихся
Для ученика с нарушением зрения в материалах и ресурсах применяются следующие адаптации. Для рисования используйте вспомогательные материалы, такие как: краска для пальцев, смешанная с солью, пластилином, липкими восковыми палочками, положительным резиновым рисунком, маркерами и т.д. он состоит из серии ящиков, которые могут быть подняты, нажимая точки брайля, чтобы писать буквы и цифры, или снова нажмите их, чтобы стереть их. В письме используются обычная бумага и листы из прозрачной самоклеющейся бумаги, которую можно вырезать и вставлять в определенном месте, даже при написании чернилами, так как прозрачность все еще может быть прочитана.
Развитие учебных единиц
Учебный отдел 1: «Моя школа».- Он используется как книга.
- Рабочие листы: они сделаны в шрифте Брайля, поэтому их можно читать автономно.
«Один пассажир»
(Д/и «Веселый поезд»)
Воспитатель в паровозик кладет карточку – ориентир: одну с контуром фигуры, другую с цветовым пятном. Ребенок должен выбрать из набора карточку данного цвета и формы и посадить в вагон.
«Друзья»
(Д/и «Веселый поезд»)
Воспитатель из набора выбирает 3 карточки-ориентира: 2 – с контурами фигур и 1 – с цветовым пятном. И предлагает ребенку найти друзей, которые поедут в поезде. Ребенок выбирает из набора нужные карточки и «рассаживает» их в поезд.
Содержание разделено на концептуальные, процедурные и поведенческие. Сессия 2: выйдите на улицу, где находится школа, чтобы найти имя и номер улицы, а также найти другие здания поблизости. Сессия 3: с данными, собранными с предыдущего сеанса, файл заполняется.
Сессия 4: Сделайте рисунок школы, используя различные пластические приемы. Сессия 5: Изучите зависимости центра, посмотрите, как распределяются классные комнаты и какая группа находится в каждом из них. Презентация школьной модели. Впоследствии он расположен в определенном пространстве класса, и в моменты игры в углах дети могут играть с ним и манипулировать им.
«Вкусный груз»
(Д/и «Веселый поезд»)
Воспитатель берет из общего набора карточку и выкладывает ее на вагончик, сравнивая ее с каким-либо подходящим предметом (помидор, огурец, конфета…) и говорит, что сегодня поезд везет «вкусный груз». Ребенку предлагается подобрать подходящее сходство с геом. фигурой.
«Игра с обручем»
Сессия 6: Диалог о предметах или областях, которые они учат в школе, путем их объединения и написания на листе. Сессия 8: Обсудите имена учителей, которые вмешиваются в класс и чему мы учимся вместе с каждым. Сделайте рисунок всех или любого из них. Сессия 9: Напишите имя каждого из одноклассников. 5-летние ученики, включая слепого ребенка, напишут свое имя и фамилию, и им нужно будет оставить соответствующее пространство между каждым словом.
Сессия 10: Обсудите объекты и дидактические игры, которые находятся в классе, вербализуя их местоположение, чтобы слепой студент просмотрел, где вещи находятся в классе. Имена выбранных вещей нарисованы и написаны. Сессия 11: Разговор, направленный на то, что должно быть сделано в классе, и заполнить листок, отражающий правила класса.
Для игры используются 4-5 сюж. Игрушек: куклы, матрешки, отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Дети определяют признаки, свойственные игрушке: цвет, форма, размер. И кладут в обруч те геом. фигуры, которые обладают сходными признаками. Вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенными признаками.
Найди, что покажу
Ксерокопии карт для работы и вкладки, адаптированные к шрифту Брайля, чтобы ученик с нарушениями зрения мог работать на машине Перкинса. Карандаши, камеди, твердые и мягкие воски, маркеры, краски для пальцев, темперные краски и акварели. Материалы, адаптированные для реализации пластика со стороны слепых учеников. Модель из картона, представляющая зависимости школы.
Дидактическая группа 2: Моя деревня Саррион. Где мы живем?
Поскольку используются различные типы жилья, строительные материалы и т.д. Очень важно укрепить то, что было замечено в классе, путем создания разных выходов, чтобы увидеть улицы и дома студентов. Продолжительность составит шесть недель. Каждую неделю будет посвящена изучению жилья двух или трех студентов, чьи дома находятся по тому же маршруту. В течение недели час или полтора часа день будет посвящен утреннему или вторнику в понедельник на улицу, чтобы посещать дома, а по средам и четвергам один час каждый день, чтобы работать с картами.
«Закрой окошко в домике»
Воспитатель раздает детям геом. фигуры разного цвета. На столах лежат разноцветные домики с окошками разной формы. Нужно детям закрыть окошко соответствующей фигурой.
«Зашей комбинезон»
Воспитатель раздает детям разноцветные комбинезоны с «дырками». На столах лежат заплатки разного цвета и формы. Детям предлагается зашить комбинезон, правильно подобрав заплатки.
Знайте улицы и районы муниципалитета и наиболее важные элементы, найденные в них. Определите расстояния, зная, кто ваш сосед, а кто нет. Развивайте у всех учеников, особенно у людей с ослабленным зрением, способность двигаться и пространственную ориентацию самым автономным образом. Признать и интерпретировать простые планы. Зная, как расположить свой дом и дом своих спутников на карте, а также основные услуги города. Выразите устно и письменно необходимые направления для перемещения по пространству, используя термины «вращать», «прямо», «в конце» и те, которые связаны с латеральностью. Развивайте устное выражение и грамотность. Мотивируйте ребенка, сделав его главным героем визита в его дом. Оценка важности устранения архитектурных барьеров в муниципалитете для перемещения людей с ограниченными возможностями.
- Знайте физическую и социальную среду Сарриона.
- Учитесь ориентироваться в городе.
- Знайте различные типы домов, которые существуют.
- Знайте общие элементы в порталах домов.
«Открой замок»
Воспитатель детям раздает ключи разной формы и просит открыть замки, лежащие на столе. Надо быть внимательным, потому что ключик подойдет к замку с отверстием соответствующего цвета и формы.
«Найди стеклышко»
На столах лежат вазы. Воспитатель говорит, что от вазы откололось стеклышко и предлагает детям найти стеклышко соответствующей формы и цвета.
Найди листок, какой покажу
Чтобы сделать это, мы сделаем посещения, начиная с дома, наиболее близкого к центру и заканчивающегося самым дальним. В зависимости от близости между домами, туры будут сделаны для вашего визита. Перед тем, как выполнять работу в классе, учителя распределяют порядок отправления, оставаясь следующим.
Загадай, мы отгадаем
С каждого посещения, некоторые карты сделаны. Они будут одинаковыми для всех домов, поэтому каждый должен быть сделан на дом. Сессия 1: Единство начинается с общения со студентами об имени их улицы. Поскольку многие из них не знают или не уверены, готов ли лист, чтобы они забрали домой и что они будут заполняться вместе со своими родителями, в которых они должны записать имя своей улицы, номер двери и номер пола.
«Чудесный мешочек»
Воспитатель приносит «чудесный» мешочек.
Я чудесненький мешочек,
Вам, ребята, я дружочек.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть?
Воспитатель загадывает загадки: «Если отгадаете, то узнаете, что в мешочке».
Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
Угадай, что съел
Сессия 3: Карта цвета кода представлена и завершена, помещая имена одноклассников рядом с каждым цветом, присваивая таким образом цвет каждому учащемуся. Это поможет затем нарисовать на карте улицу каждого ученика того же цвета. Мы также представляем фотокопированную карту и модель для слабовидящих учеников.
На этом сеансе ученик с ослабленным зрением изучит модель и поместите текстуру, чтобы узнать, где находится школа. Вкладка с цветовым кодом. Сессия 5: Мы создаем карты местоположения, в которых вам необходимо написать имя спутника, к которому принадлежит дом, его адрес, здания или значительные места, которые находятся неподалеку, и кто является вашим соседом. Те, кто составляет 4 года, делают это заглавными буквами, используя соответствующую карту в зависимости от того, посетили ли они дом компаньона или компаньона, а те, которые равны 5 годам, используют модель в нижнем регистре.
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (Круг)
Он давно знаком со мной,
Каждый угол в нем - прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (Квадрат)
Три угла, три стороны,
Могут разной быть длины.
Если стукнешь по углам,
То скорей подскочишь сам. (Треугольник)
На этом же сеансе окрашенные улицы окрашены на карту ─ соответствующего цвета, используя вышеупомянутый цветовой код. Кроме того, учитель рисует круг на карте, чтобы зафиксировать место, где находится дом. Слепой ребенок обнаружит улицы, работающие над моделью, и поместит ярлыки, предварительно подготовленные с инициалами своих спутников, в их домах.
Файл местоположения дома. Сессия 6: Форма описания посещенных домов выполнена, и в ней сделан чертеж. Дети 5 лет делают еще одну карточку, в которой им приходится писать указания, которые должны быть взяты из школы, чтобы добраться до дома, в котором они работают. Этот лист будет составлен с помощью учителя и использования модели в качестве поддержки.
Дети рассматривают, что в мешочке. Доставая фигуру, определяют ее форму, цвет. Затем закрывают глаза, а взрослый прячет фигуру в мешочек. Каждый ребенок на ощупь определяет форму фигуры, называет ее.
Дидактические игры с блоками Дьенеша:
- Найди все фигуры как эта (по форме);
- Найди не такую фигуру как эта (по форме).
Информационные ресурсы:
1. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе «Математика от 3 до 7», Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2001г.
2. З.А. Михайлова, И.Н. Чеплашкина, «Математика – это интересно», Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2004г.
3. Д. Альхаус, Э.Дум «Цвет, форма, количество», Москва, Просвещение, 1984г
4. Б.П. Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры», Москва, Просвещение, 1991г.
Нравится 0 Плохо 0
Картотека дидактических игр по ознакомлению детей с профессиями
в средней группе.
№ 1. «Кем я хочу стать? Как буду работать?».
Цель: формировать умение делать выбор в соответствии с собственными интересами и способностями; осознавать значимость любой профессии.
Материал: Картинки, изображающих людей разных профессий.
Ход игры: 1. Беседа по темам: «Сколько профессий может освоить человек?», «Что определяет название профессии?», «Почему человек стремится овладеть профессией?», «Какая профессия самая лучшая? Почему?», «Кем я мечтаю быть? Чему я для этого я должен научиться?».
- Обсуждение темы: «Какие профессии называют женскими? Мужскими?», «Случается ли, что женщины овладевают мужской профессией, а мужчины - женской?».
- Вывод, к которому детей подводит педагог: главное - любить и хорошо знать свое дело.
№ 2. «Поймай - скажи».
Цель: закрепить знания о профессиях взрослых.
Оборудование: мяч.
Ход игры: дети становятся в круг, ведущий, бросая мяч детям, называет профессию. Поймавший мяч бросает его ведущему, называя, что делает человек этой профессии.
Образец: врач - лечит, художник - рисует, повар - варит, пожарный - тушит, плотник - строгает.
№ 3. «Про Олю и Колю».
Цель: учить детей правильно пользоваться в речи союзом «потому что».
Описание игры: воспитатель предлагает детям послушать начало предложения, они должны закончить его. Потом дети сами придумывают начало предложения.
Образец: Коля уступил место Оле, потому что … он мальчик.
Оля любит шить, потому что … она девочка.
№ 4. «Помощники».
Цель: формировать представление о домашних обязанностях женщин и мужчин, потребность оказывать помощь близким.
Материал: цветок из картона со съемными лепестками.
Ход: дети поочередно отрывают лепестки цветка, называя обязанности, которые они выполняют дома (поливают цветы, подметают пол, ухаживают за домашними животными, убирают игрушки и др.).
Вариант игры: дети перечисляют домашние обязанности, которые выполняют их мамы и папы.
№ 5. «Отгадай профессию».
Цель: закрепить знания детей о профессиях. Формировать представление о разделении профессий на мужские и женские.
Материал: карточки с изображением людей разных профессий.
Ход: воспитатель поочередно перечисляют действия человека, занятого тем или иным делом. Дети называют профессию, один ребенок выбирает карточку с соответствующим изображением. Затем проводится беседа о данной профессии.
№ 6. «Назови одним словом».
Цель: учить обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.
Материал: картинки с избражением пианино, скрипки, барабана, пилы, топора, рубанка, швейной машинки, ножниц, иголки и т. д.
Ход игры : сгруппируйте эти предметы.
Вопросы: как эти предметы можно назвать одним словом? Почему так можно сгруппировать? Придумай для любой группы свое условное обозначение
№ 7. "Кто кем хочет стать?".
Цель : употребление трудных форм глагола
Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.
№ 8. «Назови слова - действия».
Называю профессию, а дети говорят слова - действия, которые выполняют люди этой профессии
Врач - слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, измеряет температуру, назначает лекарства.
Продавец - взвешивает, показывает, отрезает, заворачивает, считает.
Повар - режет, чистит, варит, жарит, печет, пробует, солит.
Парикмахер - причесывает, стрижет, моет волосы, делает прически, бреет бороду и усы.
№ 9. «Кому нужны эти предметы».
Весы, товар, прилавок (для продавца).
Ножницы, ткань, швейная машинка (для портнихи).
Половник, кастрюля, продукты (для повара).
Шины, автобус, руль (для шофера).
Шприц, вата, бинт (для врача).
Кирпичи, цемент, мастерок (для строителя).
Краска, кисть, ведро (для маляра).
№ 10. «Кому нужен этот предмет?».
(На ковре лежат каска, жезл, швейная машинка, шприц, молоток, гаечный ключ, дуршлаг, расческа, газета, молярная кисть, тетрадь, рубанок).
Дети под музыку движутся по кругу, музыка останавливается - дети берут предметы и говорят:
Как называется этот предмет?
Людям какой профессии он нужен?
Что делает человек данной профессии?
№ 11. «Для чего нужны предметы?».
Дети встают в круг, бросаю мяч и называю предмет. Ребенок, у которого мяч, должен быстро сказать, что делают с этим предметом.
Ножом -режут
Метлой -метут
Пилой - пилят
Топором -рубят
Поварешкой - наливают
Лопатой - копают
Иглой - шьют
Ножницами - стригут
Градусником - измеряют температуру
Расческой - причесывают
Кистью - рисуют
В кастрюле - варят
В сковородке - жарят
На весах - взвешиваются
№ 12. «Сварим вкусный суп из овощей».
Цель: познакомить детей с процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые ребенок выполняет; продолжать формировать представление о профессии повара; развивать воображение; актизвизировать речь. Воспитывать уважение к работникам детского сада.
Ход игры:
Перед детьми — плита. На ней — кастрюля, сковорода (игрушки, достаточно крупные, или настоящая посуда); рядом - набор овощей (натуральные), миска с водой, нож, ложка.
Воспитатель: - Я научу вас варить из овощей вкусный суп! На плите стоит(показ)...?
Большая кастрюля.
В этой кастрюле — вода. Посмотрите (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картошку.
Воспитатель просит кого — нибудь из детей найти и передать ему картофель, моет его в миске, чистит. Дети называют действия, повторяют названия.
Воспитатель интересуется, как теперь выглядит картошка.
Она белая, чистая без шкурки (кожицы).
Бросить ее в кастрюлю целиком или...?
Надо порезать.
Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю. Затем дети приносят капусту, морковь, наблюдают, как воспитатель моет и шинкует овощи. Отдельно на сковороде он жарит лук (дети называют овощ и действие с ним).
Воспитатель: «Послушайте, - говорит воспитатель, - как шипит на горячей сковороде масло: ш-ш-ш. Как оно шипит?»
Воспитатель выкладывает лук в кастрюлю, помешивает суп.
Говорит: «Очень жаль, что «не горит» наша плита. Но мы сейчас сварим из овощей, овощной суп, на настоящей плите».
Когда приходит повар, воспитатель передают ему кастрюлю. Тот интересуется, что в ней, выслушивает детей, одобряет и уточняет их ответы. Обещает сварить суп.
Примечание . Желательно, чтобы в этот день на обед был приготовлен овощной суп. Это доставит детям радость.
№ 13. «Кто что делает?».
Цель: развивать умение соотносить действие человека с его профессиональной деятельностью; воспитывать уважение к человеку труда.
Воспитательраздает детям карточки с изображением представителей различных профессий. Затем он демонстрирует предметные картинки с изображением объекта их деятельности, при этом задавая вопросы: «Кто строит дома?»; «Кто шьет платья?», «Кто продает молоко?» и т.д. Примеры ответов детей: «Строитель строит дома», «Портной шьет платья», «Продавец продает молоко».
№ 14. «Кому что надо?».
Цель: систематизировать знания о профессиях повара и врача; о предметах их труда.
Воспитатель вызывает двоих детей. На одного надевает шапочку повара, на другого — шапочку врача (с красным крестом). Усаживает их за стол лицом к остальным участникам занятия. Приглашает к столу третьего ребенка. Предлагает ему достать из коробочки вещь и, назвав ее, передать по назначению: либо повару, либо врачу. Тот, кто получил вещь, должен назвать ее и рассказать, для чего она служит, например: «Это мясорубка, можно провернуть мясо, хлеб, лук и сделать котлеты».
В процессе игры состав ее участников меняется один или, если позволит время, 2 раза.
№ 15. «Петрушка идет трудиться».
Цели: Научить классифицировать предметы по функциональному назначению (удовлетворению потребностей в труде); воспитывать желание помогать взрослым.
Оборудование: Картинки с изображением предметов, необходимых для игры и для труда на огороде, на кухне, в квартире; три макета (огород, кухня, комната)
Ход игры:
Приходит письмо от Петрушки, в котором он рассказывает, что гостит у бабушки. Он играет, рисует, гуляет, а еще помогает бабушке. Сегодня она дала ему три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить суп; навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль, пропылесосить). Однако, Петрушка, запутался в орудиях труда и просит ребят помочь.
Воспитатель предлагает детям макеты огорода, кухни и комнаты и объясняет, что нужно взять одну картинку, посмотреть внимательно, назвать предмет, рассказать, как им пользоваться и для какого труда он нужен, потом положить картинку к соответствующему макету. Например, пылесос нужен для чистки паласа, его нужно включать и пылесосить, поэтому картинку с изображением пылесоса нужно положить к макету комнаты. Воспитатель обращает внимание детей на то, что среди картинок с орудиями труда есть картинки с игрушками. Их нужно выбрать и сложить в коробку. Задание считается выполненным, если все картинки разложены правильно.
В конце игры воспитатель предлагает детям рассказать Петрушке в письме, какие предметы ему нужны для выполнения заданий бабушки.
№ 16. «Профессии».
Цель: развивать представление о профессиях, обогащение и пополнение словарного запаса слов; развитие воображения, мышления, навыков словообразования.
Инвентарь: Не требуется.
Ход игры:
Ведущий описывает различные профессии. Задача детей -назвать профессию.
Носит белый колпак, готовит вкусную еду. Кто это?
Повар!
Водит машину...
Водитель! и т.п.
№ 17. «Магазин посуды».
Цель: образовывать названия посуды, продолжать формировать знания о профессии продавца, воспитывать уважение к труду людей всех профессий, развивать мышление, речь, память, восприятие, внимание.
Материал: Полка с посудой: по две сахарницы, хлебницы, салфетницы, блюдо для печенья, сухарница, солонка. (предметы можно менять).
Организация: Воспитатель:
У нас открыт магазин посуды. Чтобы купить посуду, надо точно знать, что вы хотите купить. Знать какой это предмет, для чего он нужен. У вас должны быть деньги на покупку. Если назвать неправильно, продавец не поймет вас и не продаст нужную вещь. Сначала рассмотрим, какая посуда есть в магазине: вот знакомые вам...(хлебница, сахарница, салфетница). Воспитатель указывает на предметы, давая понять детям, что их нужно назвать. - Вот специальное блюдо для сухарей, это...(сухарница). А вот блюдо для печенья. У него нет другого названия. Просто блюдо. Не ошибайтесь, когда будете покупателями, называя их. Пожалуйста, кто какую посуду хочет купить, подходите, магазин открыт. «Купленную» посуду воспитатель откладывает на стол, объясняя, что специальная машина доставит покупку на дом.
№ 18. «Магазин ткани».
Цель: формировать умение определять ткань в зависимости от ее происхождения, закреплять навыки определения вида ткани, представление о профессии продавца.
Оборудование: полка с различными видами ткани, метр, ножницы.
Ход игры: Воспитатель создает следующую ситуацию: -Ребята, представьте, что мы с вами находимся в магазине «Ткани» и нам нужно подобрать ткань для куклы Тани. Воспитатель открывает витрину с полосками ткани. - Кто из вас приобретает ткань для летнего платья? Дети выбирают ткань, объясняя при этом: -для летнего платья нужна тонкая ткань, чтобы не было жарко. Вот такая. Она изготовлена из хлопка. Это — хлопчатобумажная ткань, нити для нее сделаны из хлопка. При подборе тканей для зимней одежды у детей такое мнение: нужна ткань шерстяная. Пушистая, теплая. Она изготовлена из шерсти, состриженной с овечки.
№ 19. «Магазин».
Цель: продолжать закреплять знания о профессии продавца, с различными видами магазинов и продуктов; воспитывать чувство уважения, благодарности за выполняемый труд.
Ход игры:
Перед детьми — магазин с отделами «Обувь» и «Одежда».
«Дорогие дети! - говорит воспитатель. В нашем магазине вы можете купить одежду и обувь для своих кукол. Что вы можете купить? Сегодня в продажу поступили: красное платье с белым воротником и карманами; красивые клетчатые брюки с черным ремнем; меховые коричневые сапожки с вышивкой (достаточно назвать и описать 3-4 вещи. В магазине их вдвое больше). Воспитатель — продавец вызывает ребенка, спрашивает: «Что Вы хотите посмотреть?» («Что вам показать?»). Тот отвечает: «Пожалуйста, покажите мне синий сарафанчик с цветочками». Или: «Хочу посмотреть белую рубашку с клетчатым галстуком». Купленную ребенком вещь (их продается 5-6) воспитатель кладет в пакет, а пакет — в кузов грузовика. В конце занятия воспитатель доставляет покупки адресатам. Вручая пакет, он спрашивает имя, фамилию ребенка, уточняет, в каком отделе магазина сделана покупка.
№ 20. «Где это можно купить?».
Цель: игра закрепляет знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных (бывают разные продуктовые магазины: «Овощи — фрукты», «Булочная», «Молоко», промтоварные: «Обувь», «Одежда», «Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары»); учит детей различать магазины по их названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывает желание помогать родителям, делать несложные покупки; общаться в совместной деятельности.
Дидактический материал: предметы, изображенные на маленьких картинах, на больших карточках.
Ход игры: Игра проводится по типу лото. Выигрывает тот, кто первым закроет все карточки и ни разу не ошибется. В начале игры воспитатель проводит с детьми беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи, предметы, какие они знают магазины, как называются магазины, которые находятся близко от дома. Помогают ли они своим родителям в покупке молока, хлеба и других продуктов. После беседы воспитатель показывает большие карточки. Где изображены магазины. Дети по витринам узнают, какие это магазины.
Воспитатель: А сейчас, дети, поиграем. Я вам раздам маленькие карточки, и вы потом должны будете сказать, где на большой карте положить маленькую карточку, принесите карточку и положите на большую карту, на тот магазин, где это можно купить. Не спешите, внимательно посмотрите на картинку! Раздав карточки, воспитатель дает сигнал: «Игру начинай!». Дети подходят к столу и кладут свои карточки на клетки большой карты. Туда, где нарисован магазин «Молоко», кладут карточки с изображением пакетов молока, сыра, масла, сметаны, творога и др. Воспитатель проверяет правильность действий детей, поощряет тех, кто правильно нашел нужный магазин. Игра помогает детям усвоить знания о том, что все, что нужно людям, покупают в магазинах, магазины бывают разные. Надо знать, какие действия и слова нужно произнести, чтобы быстро купить нужные товары.
№ 21. «Магазин игрушек».
Цель: Игра учит детей описывать предмет, находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию, закрепляет навыки общения в общественных местах. Закреплять знания о профессии продавца.
Дидактический материал: Игрушки.
Ход игры:
дети садятся полукругом перед столом и полочкой с игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит: - У нас открылся магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы сможете их купить, но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам. Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры: - Здравствуйте! Я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть дети. Продавец подает покупателю мяч. -Спасибо, какой красивый мяч! - говорит воспитатель и садится на стул, держа в руках мяч. Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки: -А мне продайте. Пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.
Продавец подает игрушку — лису. Покупатель благодарит и садится на место.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе игрушки, играют с ними в комнате или на прогулке. Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные, красивые.
№ 22. «Кто больше расскажет о профессии».
Цель: соотносить действия людей с их профессией.
Организация: Воспитатель уточняет понимание детьми слов «профессия», «действие».
Воспитатель:
- Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Я рассказываю вам, как себя вести, играю с вами, рисую, читаю, пою, гуляю, укладываю спать… А как вы думаете, какая профессия у Оксаны Александровны, которая готовит нам обед? Правильно, повар. А какие вы еще знаете профессии? (Высказывания детей). Каждый взрослый человек имеет свою профессию. Он работает и выполняет какие - то действия. Что же делает повар? (Повар варит, печет, жарит, чистит овощи…) - А что делает врач? (Врач осматривает больных, выслушивает, лечит, дает лекарство, делает уколы, операции).
- А что делает портной? (Портной кроит, наметывает, порет, гладит, примеряет, шьет). Воспитатель называет еще профессии строителя, учителя, сторожа, пастуха, сапожника, а дети называют действия людей этих профессий.
№ 23. “Писатель”.
Ребенку предлагается изобразить знаменитого писателя, который придумал «рассказ» о какой -либо профессии, атрибуте этой профессии — в зависимости от изучаемого материала. Затем кто — либо из детей выходит под аплодисменты друзей и рассказывает свою «придумку».
№ 24. «Экскурсия».
Дети садятся на стульчики, поставленные в два ряда, как сиденья в автобусе. На одном стульчике, впереди, сидит «Шофер». Он держит в руках воображаемый руль. Один ребенок одет в костюм светофора.
Дети:
Мы в автобус дружно сели
И в окошко посмотрели.
Наш шофер педаль нажал,
И автобус побежал.
(Дети ритмично покачиваются. Шофер «крутит руль»)
Светофор:
(показывает крупную фотографию)
Стоп! Машинам красный свет.
Дальше вам дороги нет.
Посмортите - ка в окошки
И подумайте немножко:
Что за здание пред вами?
Отвечайте быстро, сами.
(Что за улица пред вами? Что за памятник пред вами? и т.п.)
Дети
: Это Зимний дворец.
Светофор:
Свет зеленый зажигаю
И вас дальше отправляю.
Так дети «путешествуют» по городу и возвращаются на улицу.
№ 25. «Самый главный».
Педагог раздает детям предметные картинки и рассказывает сказку, как спорили представители разных профессий, кто из них самый главный. Дети описывают предмет, изображенный на картинке, по схеме от первого лица и заканчивают свой рассказ словами: «Я самый главный». В конце игры педагог делает вывод о том, что все участники спора нужные и полезные.
№ 26. «Угадай по результату профессию».
Воспитатель предлагает детям поочередно брать картинки с изображением предмета - результата чьей - либо деятельности. Взяв картинку, дети должны назвать профессию и действие, которые выполняет человек этой профессии (картинки: платье, дом, пирог, фотография и т.д.).
№ 27. «Определи по предмету профессию».
Дети по очереди достают из мешочка предметы (половник, вата, монеты, расческа, свисток, указка, краски, нитки, молоток и т.п.), которые необходимы для той или иной профессиональной деятельности. По предмету дети должны назвать профессию, в которой предмет используется.
№ 28. «Что лишнее?».
Воспитатель раскладывает четыре картинки с изображением предметов - помощников (например, шприц, вата, йод и бинокль). Ребенок должен назвать лишний предмет и объяснить свой выбор.
№ 29. «Доскажи словечко»
Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
И мечтаем поскорее
Мамы с папой стать взрослее,
Чтоб не просто так мечтать,
А кем быть решить и стать.
Саша гордо самолет
На веревочке везет.
Он готовится к полетам,
Значит,вырастет....(пилотом)
У пилота Боря друг
Красит краской все вокруг.
На окне рисует дождик,
Значит, вырастет...(художник)
У художника сестренка
Петь умеет очень звонко.
Подпевают Насте птицы,
Значит, вырастет...(певица)
Сочинил он им сонет,
Значит, вырастет... (поэт)
У поэта брат — Степашка,
Он весь год учил букашку
Прыгать из стакана в ковшик.
Степа — юный... (дрессировщик)
Дрессировщик с другом Димой
Целый день искали мину.
Дима банку под забором,
Закопал, чтоб стать... (сапером)
У сапера старший брат,
Он всегда помочь всем рад.
Кошек с дерева сниматель,
Лева — будущий... (спасатель)
Наш спасатель ходит парой
С доброй девочкой Тамарой.
Лечит та зверей отваром,
Хочет стать... (ветеренаром)
У ветеринара Томы
Мышки все ушли из дома.
Их найдет, всех опросив,
Тима, местный... (детектив)
Детектив наш на диване
Отыскал заколку Ани.
Аня учит роль Алисы,
Чтобы стать большой.... (актрисой)
Для актрис — аплодисменты
И цветы, и комплименты.
Крикнул Анечке: «Мотор!»
Слава — кино-... (режиссер)
Режиссер театр забросил,
Пол он с Данькой пылесосил.
Окружающий мир дорог
Даньке. Будет он... (эколог)
№ 30. «Найди ошибку».
Врач варит суп.
Повар водит машину.
Учитель подстригает волосы.
Портниха лечит людей.
Полицейский взвешивает продукты.
Парикмахер лечит людей.
