Роберт Кийосаки. Если хочешь быть богатым и счастливым не ходи в школу

Надежная гарантия жизни Для Вас и Ваших Детей

"Прочтя книгу, все что я увидел и прочувствовал в своей рабочей жизни,

откликнулось - наконец-то! Роберт дал мне надежду и пробудил мой дух к

действию. Это ободряющий мозги коктейль, и я хочу еще"

Гидрогеолог.

"Наконец-то кто-то разоблачил существующую систему образования. Когда

выйдет следующая книга?"

"Как родитель четырехлетнего ребенка и учитель младших классов, я не могу

поверить в истинность таких заявлений. И я только удивляюсь, почему я не

вижу всего того, о чем здесь сказано - может быть я величайший продукт

системы..."

Школьный учитель.

"Читая эту книгу, я пришел в ярость, я разволновался и расстроился, и у

меня в конце концов осталось большое желание узнать больше."

Владелец небольшого бизнеса.

"Блестящее воплощение значительной части моего 30-летнего учительского

Розничный торговец/учитель.

"Я сталкивался и с этими учителями, и с этими проблемами системы

говорил в течение ряда лет - невероятная книга".

Финансовый проектировщик.

"Очень просвещенно и в русле наших мыслей и опыта последних нескольких

лет по всем изложенным аспектам".

Женатая пара-учителя.

Эта книга написана для того, чтобы дать компетентную и надежную

информацию относительно одной интересной темы. Однако, читатель должен

профессиональной сфере.

Законы и методы часто изменяются от государства к государству, и если вам

требуется юридическая или другая помощь необходимо обратится к услугам

или применения материалов данной книги.

Хотя книга основана на истинной истории, некоторые события в книге были

изменены для образовательного.

Вступление

1 Прокладывая новый курс

2 Основная ошибка образования

3 Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?

4 Мой ребенок прекрасно справляется

5 Где моя зарплата?

6 Если я знаю ответы на все вопросы, зачем мне думать?

7 Деньги есть зло

8 Что есть финансовая защищенность?

9 Кто назвал женщин слабым полом?

10 Обучая людей быть бездумными попугаями

11 Быть правым, ошибаясь

12 Не Бог создал тупых людей, их создала наша система образования

13 Почему большинство людей умирает бедными

14 Как богатые люди могут быть бедными

15 Когда 1 + 1 не всегда означает 2

16 Это не учителя

17 Мужество, необходимое для осуществления перемен

18 Вапакунунк фактор

19 Как стать богатым при маленьком бюджете?

20 Я заслуживаю повышения

21 Кто виноват в бедности?

22 Отучайтесь от старых уроков, которые тянут вас вниз

23 Если бы я мог изменить школы

24 Должен ли я посылать своего ребенка в школу?

25 Что говорить детям

26 Научитесь принимать свою гениальность

ВСТУПЛЕНИЕ

Для нашего общества в целом и в особенности для нашей системы образования

пришло время перестать играть в победителей и побежденных с нашими детскими

мозгами, сердцами и нашим экономическим будущим.

Во время своего школьного обучения большинство из нас было нацелено не на

систему образования, а на систему самоустранения - и такое положение дел к

сожалению сохранилось до сегодняшнего дня.

Вместо того, чтобы помочь развить в нас все самое лучшее, система

вынуждает нас противостоять друг другу в жестокой борьбе, в которой выживают

лишь те, кого признала самыми пригодными, В этой системе менее 15% из нас

могут быть признаны победителями. Остальные испытывают постоянно

уменьшающееся чувство собственной значимости.

Вместо уверенности, что приобретенные навыки помогут преуспеть в жизни,

слишком многие из нас выходят из школьных стен искалеченными и измученными.

И что еще хуже большинство совершенно не готово к жизненным испытаниям.

Неужели мы хотели бы увековечить такую модель поведения для наших детей и

для последующих поколений.

В этой игре победителей и побежденных, в которую мы все неизбежно

вовлечены, даже так называемые победители терпят фиаско, учитывая тот факт,

что они живут в обществе, где реализуется лишь малая часть их человеческого

потенциала. Расплата за эти мнимые победы неизмеримо велика и выражается в

таких печальных аспектах нашей действительности, как финансовое давление,

низкая продуктивность, преступность, эмоциональные стрессы и продолжающееся

обесценивание личностного удовлетворения.

Система, которая неоднократно подвергала себя военным экспериментам,

несомненно является деструктивной. В Книге Джеймса Клиэри "Военное

искусство", переведенной Сун Цу мы читаем:

Когда надо вам многих убить,

Вы рыдаете после по ним,

Если вы победили в войне.

Траур праздника вашего

Не омрачит.

В течение многих поколений мы именно этим и занимаемся - но времена

меняются. Перемены должны начаться с каждого из нас. Мы должны забыть

предыдущий образ мышления, основанный на самообмане, который калечит наши

судьбы. В процессе этого мы станем более успешными и обеспечим нашу молодежь

моделями, которые помогут им добиться успеха во взрослой жизни.

Наше возрастающее невежество по поводу того, что мы как личности собой

представляем и через что нам придется пройти, чтобы устранить для себя

последствия ущербной системы образования отфильтрует в конечном итоге наше

общество. Если мы ничего не делаем, мы по крайней мере, можем влиять на мир,

преодолевая собственные проблемы. Успех, который в итоге придет к нам,

несомненно будет иметь влияние на общество в целом и на нашу образовательную

систему в особенности.

Те из нас, кто непосредственно занимается образованием - родители,

учителя, администрация, добровольцы, опекуны, имеют больше возможностей. Мы

можем трудиться изнутри, создавая необходимые условия для изменений. Мы

можем помочь детям развить их врожденные способности и таким образом они

смогут разорвать этот порочный круг победителей и проигравших раз и

навсегда.

Цель этой книги в том, чтобы пролить свет на то. как влияет система

образования на наши индивидуальности, и как она сегодня отражается на

молодых. Необходимо прояснить, почему представляется такой сложной задача

перемены образовательной системы и самих себя, и что мы сможем сделать в

этом направлении даже при малейших усилиях со стороны каждого.

Центром внимания этой книги, как вы сможете убедиться, являются деньги. И

этот центр фундаментален, В нашем обществе знание того, что есть деньги,

совершенно необходимо. Без этих базовых знаний все, чему мы обучаемся в

школе, не может быть применимо в жизни. Предлагая структуру современного

общества, отсутствие этой информации сравнимо с отсутствие информации о

сельскохозяйственных навыках в исключительно аграрной стране,

Я убежден в том, что первейшей обязанностью нашего общества является

обучение людей базовым навыкам успеха, процветания и благополучия. Судя по

исследованным мною материалам, у нашей образовательной системы впереди

долгий и многотрудный путь, который ей придется пройти прежде, чем она сдаст

тест на пригодность. Во многих школах студенты получают высший балл,

оканчивая двенадцатилетний, шестнадцатилетний и более курс обучения, не имея

никакого представления о главном факторе выживания и процветания в нашем

обществе. Более того, они не имеют навыков кооперации и доброго

сотрудничества, которые нам необходимы, если мы хотим создать более

совершенное общество.

Перед миром взрослых стоит сейчас две задачи: во-первых, преодолеть те

печальные последствия системы образования, которые все еще отражаются на

нашей жизни, и, во-вторых, сделать все возможное для изменения существующей

системы образования в интересах подрастающего поколения. Я верю, что мы все

заслуживаем успеха в жизни и более счастливых детей, окружающих нас. Я верю,

что мы заслуживаем создания нового общества, способного обучаться постоянно.

Я за то, чтобы каждый из нас раскрыл свой величайший потенциал. Я за

экономическое процветание всех, а не нескольких. Я за искоренение

преступности и бедности. Я за сохранение чистоты окружающей среды. Я за мир.

Этим идеалам отвечают задачи этой книги, задачи, которые начинаются с

образования наших собственного и следующих поколений.

Давайте начнем. Давайте начнем прямо сейчас и у нас все получится.

ПРОКЛАДЫВАЯ НОВЫЙ КУРС

"Все вообще бывают загипнотизированы инфантилизмом культуры их

взращивающей. Развенчание этого мифа и просвещение являются основными

задачами взрослой жизни".

Вильям Xарман и Говард Райнголд

Давайте представим себе на минуту, что мы путешествуем во времени и

оказываемся в будущем, на 200 лет опередившем наше время. Итак, мы только

что прибыли на форум, где почтенное собрание ученых обсуждает период

истории, известный им как наш XX век. Это время представляется этим ученым

мужам просто поразительным.

Дискуссии продолжаются уже много дней. Изучены обширные материалы,

просмотрено множество видеопленок и документов. Встает один из ученых и

обращается к остальным: "Ну что ж, это исследование было очень поучительным,

но я несколько сбит с толку".

"Что же вам непонятно?" - спрашивает председатель.

"Может ли быть действительно истинным тот вывод, который я сделал в

результате изучения всех имеющихся фактов. Неужели в годы экономического

беспорядка, в 90-е годы, система образования не была поставлена перед

настоятельнейшей необходимостью перемен, как основных требований времени?

Ведь она не выполняла того, что должна выполнять, чтобы оправдать свое

существование в обществе, а именно - она не смогла обеспечить людей знаниями

и умениями, необходимыми для решения проблем того времени."

Ученые молча кивают головами. Первый ученый продолжает: "Их общество не

смогло обучить людей принципам существования денег, тогда как эти принципы

были им жизненно необходимы для выживания в системе! Они только обучали

своих людей определенным профессиям, которые вскоре становились устарелыми и

ненужными. Да ведь это похоже на первобытную охоту и сбор растений, когда

общество не научило людей, где искать растения для пищи или как выслеживать

птиц и других животных, которые обеспечили бы их мясом."

Ученые снова молча кивают головами: "Если не система образования учила

людей финансам, кредитам и инвестированию, то кто же?"

Второй ученый, который детально изучил этот вопрос, ответил не

задумываясь: "Банки и все имеющиеся финансовые институты выполняют эту

Первый ученый с недоверием качает головой: "Вы хотите сказать, что

организации, наживающиеся на их ошибках и незнании и являющиеся в конечном

итоге ответственными за развал экономики, и были их учителями?"

В зале поднимается ропот. Ученые обмениваются комментариями, они

вынуждены согласиться с таким положением дел, не смотря на всю его

неправдоподобность.

"Это напоминает проводы овец на бойню". - замечает олин из

присутствующих.

"Или как, если слепой ведет слепых", - замечает сидящая рядом с ним дама.

"Или что-то среднее между тем и другим", - комментирует их сосед.

Ученые посмеиваются, находя это забавным и в то же время сознавая

трагический смысл этих открытий.

После долгой паузы первый ученый бросает на всю группу растерянный

взгляд. "Что остается для меня самым непостижимым, так это то, что учителя в

то время наказывали детей за ошибки. И массы при этом не возмущались.

Возможно ли чтобы они не знали, что этим самым они надумают фундаментальные

основы и принципы обучения?"

Воцарилась глубокая тишина. Все слишком хорошо знали, что именно это и

происходило. Наказывая детей за честные ошибки, которые неизбежно

сопровождали процесс обучения, они закрыли дверь для их самоутверждения,

отнимая у них надежду на будущую удачную и счастливую жизнь. Тишина,

повисшая над почтенной аудиторией свидетельствовала о тревожном согласии

каждого из присутствующих.

"Боже мой! Они же были самыми настоящими варварами!" - сказал кто-то,

выражая чувства каждого сидящего в зале.

Эта краткая притча из будущего иллюстрирует печальную реальность

современного мира. Она преподносит ту правду, с которой и вы, и я, и каждый

из наших близких сталкивается прямо сейчас.

Все те, кто чувствует неполноценность собственной жизни, являются

участниками этого кошмара, который аллегорично выведен в притче. Этот

повседневный кошмар отнюдь не следствие нашей ущербности, он - порождение

нашей системы образования при поддержке общества в целом, обучающей не тому,

как преуспеть, а тому, как не иметь успеха.

Должен заметить, что это весьма печальная картина. Но я нарочно набросал

ее в таких мрачных тонах для того, чтобы пробудить в умах оправданную

тревогу и дать шанс пробудившимся прямо сейчас начать изменять курс истории,

начиная с себя.

Теперь, когда вы знаете плохие новости, позвольте мне рассказать вам

хорошие. Хорошие новости заключаются в том, что прочтя эту книгу и позволив

тем принципам, которые вы в ней отыщите руководить вашей жизнью, вы сумеете

исправить неудачи, которые вас преследуют. На этих страницах вы обнаружите

то, что тысячи уже обнаружили до вас: вы сможете создать ту жизнь, какую

хотите вы и о которой вы мечтали для себя и своих близких.

Эта книга снимает покров с некоторых устаревших догм о нашей жизни. На

этих страницах вы узнаете, почему многие ограничения, которые вам казались

свойствами жизни, не являются таковыми. Вы обнаружите, что причины

разочарований и расстройств не в наших недостатках, а в недостатках

образования, которое обещало дать вам путеводитель к успешной жизни, но дало

противоположное.

Не стоит конечно принимать эту книгу за путеводитель неудачника. Моя цель

совершенно иная. Вы найдете здесь новый современный путеводитель, ведущий

вас не по лабиринту с бесконечными тупиками, а по нормальной хорошей дороге,

к достатку и счастью, о которых вы только могли мечтать.

Зерна неудач в детских головах, посеянные нами.

Зерна неудач засеваются в наших мозгах с самого раннего возраста. Чаще

всего они заключаются во фразах, которыми мы постоянно пользуемся: "Будь

хорошим". "Делай так, как тебе говорят", "Нет, ты неправ", "Вот это

правильный ответ", "Не делай ошибок", "Если будешь хорошо учиться, то в

жизни тебя ждет успех".

Будучи маленьким ребенком, желающим угождать и нравиться, вы все

выполняли отлично. Но глубоко в недрах нашей плодородной дуги скрыты семена,

унаследованные с рождения и включающие в себе весь ваш личностный потенциал.

Они ожидают солнышка и дождика и заботливого садовника, который взрастит их,

лишь они дадут побеги. Но спустя тридцать лет обнаруживается вдруг, что лишь

редкие из них расцвели. Многие завяли, проросли глубоко внутрь и породив

лишь гнев, изумление и боль. И жизнь превратилась в безрадостную пытку в

череде бесполезных лет.

Почему? Потому что вы сфокусировали внимание только на том, что выучили,

только на том, что вам задавали. Здравый смысл должен вам подсказать, что

это не такая уж большая часть знаний, а зачастую и не самая главная.

Значительно позднее мы обнаруживаем, что некоторые из тех нежных ранних

всходов трансформировались в вирусы, чьи болезнетворные симптомы опутали всю

нашу жизнь. Мы обречены вечно блуждать в чумном тумане самообмана, если

только не проснемся и не научимся самих себя спасать.

Нам нравится думать, что образование облегчает нам жизнь. Для некоторых

из нас это действительно так. Но для большинства - нет. Мы приучены к тому,

что если человек хорошо учится в школе, то и в жизни все будет так же

хорошо. И горькая ирония скрыта в том, что обучение в школе в

действительности глушит нашу внутреннюю способность к достижению финансового

благополучия и счастья.

В нашем обществе растет количество людей, зарабатывающих меньше,

достигающих меньшего и изуродованных в погоне за счастьем не потому, что они

учились, а потому, что были хорошими учениками. Наша система образования

учит людей быть неудачниками в жизни, и неудача, как чума, поражает даже

тех, кто заканчивал школу лучшими среди лучших.

Я знаю - это противоречит общепринятому мнению. Многие могут спросить,

как это успех в школе может привести к неуспеху в жизни. Очень просто:

влияние того, чему нас учат в школе, не проявляется в жизни человека где-то

до тридцати пяти лет. Не имеет значения, были ли вы отличником или отставали

в учебе, учились в частной или государственной школе. И не важно, бросили вы

школу или защитили докторскую диссертацию в самом престижном университете.

Молчаливые, коварные вирусы современное образования поражают почти все

стороны вашей жизни, длительное время после школы.

Негативное влияние системы образования поражает людей среднего возраста,

названным Алвином Тоффлером "Первой Волной", Старая система хороша для

стабильного, не склонного к переменам общества, в котором средняя

продолжительность жизни составляла 40 лет. Но она совершенно не подходит для

современной динамичной жизни, где средняя продолжительность жизни

практически удвоилась. Имеющаяся общеобразовательная система была, нацелена

на удовлетворение потребностей фермерских семей. Обучение проходило в I

половине дня с тем, чтобы дети имели возможность помогать своим родителям по

хозяйству. И когда летом наступал пик фермерских работ, школа закрывалась на

летние месяцы. Факт, что наши школы все еще придерживаются того расписания,

когда дети возвращаются со школы домой за много часов до окончания работы

родителей, и в том, что дети уходят на каникулы летом, когда почти

отсутствуют надзор взрослых. Как результат мы получили общество равных, в

котором дети растят детей. Они лишены величайшей мудрости и опыта, благодаря

которому личность может развиться и стать по-настоящему взрослой.

Это всего лишь беглый взгляд на "огреху" общественного образования. Этот

мир кардинально изменился с начала XIX века, но только не образовательная

Как мы можем охарактеризовать наши школы?

Мы не можем судить наши школы с точки зрения успехов и неудач, постигших

нас с первого и до последнего дня обучения. Вместо этого мы должны

попытаться оценить их пользуясь критерием жизненности. Мы должны задаться

вопросом: "Как мое образование помогло мне в жизни? Могу ли я оглянуться на

прожитые годы с чувством удовлетворения и гордости? Могу ли я честно

сказать, что мое образование помогало мне прожить полноценную жизнь? Научило

ли оно меня тому, как сделать мир лучше? Прожил ли я жизнь, занимаясь

любимой работой? Заработал ли я достаточно денег для содержания себя и своей

семьи? Научило ли меня образование навыкам и умениям, которые помогли мне

получать удовольствие от жизни? Вы вынуждены согласиться, что по всем этим

вопросам и ответам на них наши школы являются абсолютной неудачей, провалом

нашей жизни.

Наряду с достаточным количеством людей, наслаждающихся высокими

жизненными стандартами, существует еще большее число тех, кто не

удовлетворен профессиональной карьерой и страдает материально. Наблюдая

современные тенденции в обществе, мы сталкиваемся с тем фактом, что

количество безработных и бездомных постоянно возрастает, равно как и живущих

на правительственные дотации, едва сводящих концы с концами. Увеличивается

количество людей, впавших в отчаяние среди разбитых надежд и несбывшихся

чаяний и желаний. Причинами всего этого являются архаичные методы системы

образования, которые словно раковая опухоль расползаются на обширной

территории благодатного человеческого потенциала.

Наша система образования сеет семена неудачи, крушения надежд и

финансовой подавленности в обществе, которое не позволяет развиться

истинному потенциалу человека. Старомодные методы образования глубоко

проникли в нашу жизни и сформировали имидж неуспеха.

Семена неудачи, ограничивающие успех, продолжают насаждаться в умах наших

даем. И наши дети знают об этом. Они ежедневно наблюдают несоответствие

того, чему их учат в школе и того, что они наблюдают в реальной жизни.

Почему Мадонна зарабатывает 20 миллионов долларов в год, а профессор

университета только 25 тысяч?

Мы смотрим на эти очевидные противоречия и понимаем: "что-то не так в

том, чему нас учат". Мы перестаем верить в миф о том, что образование -

дорога к успеху, а те молодые люди, которые задумываются над своим будущим,

теряют уважение к школе. Они оставляют попытки и уходят из школы. В конце

концов с позиции зарабатывания больших денег школьные годы без сомнения

представляются напрасной тратой времени.

К этому моменту, я надеюсь, вы уже готовы задать несколько пробных

вопросов. К примеру таких, как: "Каковы последствия отрицательного опыта

системы образования в целом на нашу жизнь? И как те вещи, которые мы изучили

в школе, способны разрушить врожденную способность быть успешным и полностью

реализовать свой великий потенциал?"

Вы могли бы прямо сейчас стать жертвой небольшого курса обучения,

кроящегося в предложенных сценариях, если они конечном напоминают вашу

ситуацию,

1. Плато дохода. Вам не достает способности увеличить свой доход, хотя вы

хотите купить дом, заплатить за образование ваших детей, отложить деньги на

старость или оплатить медицинские счета. Вы можете работать дольше и

упорнее, но растущие потребности вашей семьи уходят все дальше от ваших

реальных возможностей.

2. Плато продвижения. Вы начинаете замечать, что люди моложе вас

продвигаются в своей карьере быстрее, нежели вы всегда это делали. Ваш новый

начальник уступает вам в возрасте и нанят компанией со стороны.

3. Профессиональная непригодность. Вы усердно трудились, приобретая

нужные вам навыки, или профессию. Но неожиданно надобность в специалистах

вашей квалификации резко снизилась или резко увеличилось количество вашими

навыками и профессией и резко снизило вашу значимость на рынке труда,

4. Правильная лестница. Неправильная стенка. Вы тщательно спланировали

свой карьерный рот и посвятили свою жизнь одной компании. Ваша лестница к

вершине корпоративной структуры достаточно прочная, но есть одна большая

проблема. Стена, на которую вы поместили свою служебную лестницу оказалась

слишком хрупкой.

5. Низкая оплата и любовь к работе. Вас удовлетворяет ваша работа но

вашей семье нужен более высокий доход. Вы постоянно подавлены от сознания

своей неплатежеспособности и испытываете чувство ягненка, предназначенного

для жертвоприношения. Вы часто слышите, как говорят: "Деньги - это еще не

все". А между тем вы и ваша вторая половина просыпаетесь среди ночи с

мыслями о том, где взять деньги, чтобы заплатить по счетам. Вы испытываете

чувство вины от того, что не можете обеспечить лучшую жизнь своим детям. И

вы знаете, что ваша старость будет кошмаром, а вовсе не тем, чем, как вас

учили, она должна быть.

6. Высокая оплата, ненавистная работа. Три типа людей подпадают под эту

утверждениями: "Я не могу себе позволить бросить" или "Я делаю это ради

детей", "Еще только несколько лет и я брошу это. Это не может долго

продолжаться".

Первый тип - это синдром проститутки. Если вы член этой группы, то

жертвуете своим телом, своей душой и умом ради денег. Вы не заботитесь о

том, что делаете пока это приносит вам много денег.

Второй тип немного посложнее. Это группа "потерявших интерес". Если вы ее

член, вы можете делать неплохие деньги на том, что вам когда-то доставляло

удовольствие. Единственная проблема в том, что ваши интересы поменялись.

Многие профессионалы принадлежат к этому клубу. Вы скорее всего

ответственны, были успешны в школе и сделали свой выбор профессии достаточно

рано. Может быть вы доктор, дантист, экономист или юрист. Вы пошли в колледж

уже с сформировавшейся идеей будущей профессии. Затем миновали возрастную

отметку тридцатилетия и ваши интересы начали меняться. Часто это происходит

как раз тогда, когда вы находитесь на пике карьер и ваш доход растет.

7. Низкая оплата, ненавистная работа. Сюда входят лица, наиболее

пострадавшие от порочной системы образования. К сожалению, эго возможно

наиболее многочисленная группа, существование которой подтверждает остроту,

проблемы и необходимость ее незамедлительного разрешения. Эти люди тратят

свои жизни на работу, которую они ненавидят и за которую получают

недостаточную компенсацию. Часто называемые "работающими нищими", они живут

на одну ступень выше рабства. В этой книге будут приведены примеры,

иллюстрирующие, насколько система образования ответственна за формирование

этой большой группы.

8. Многолетние новички. Когда продвижения не происходит так быстро, как

бы им хотелось или мечты тотчас не материализуются, жизнь для этой группы

людей становится скучной. Они становятся безынициативными и решение своей

проблемы находят в возвращении к обучению. Не важно, как часто они

возвращаются назад, важно то, что они так никуда и не приходят. Если вы член

такой группы, то единственную вещь, которую вы в состоянии предъявить, как

результат всех ваших усилий, это стена, увешанная различными степенями и

сертификатами об образованиях, а также растущий список разочарований.

9. Выигрывающие в будущем в лотерею. Для этой группы мало-мальски

существенное финансовое планирование начинается с лотереи, бегов или казино.

Психологи говорят о том, что чем меньше уверенности в собственной

удачливости, тем больше соблазна поиграть с судьбой в рулетку. Это не

означает разумеется, что удачливые люди не рискуют. Как раз наоборот, они

наиболее яркие представители группы риска. Как заметил Чарльз Гарфильд в

своей книге "Вершина представления: Обучение ментальным техникам величайших

мировых атлетов", наше величайшее достижения заключается в подготовке

способных к риску людей. Хотя на риск они идут лишь в том случае, если он

сродни их страсти.

Вы член общества выигрывающих в будущем в лотерею, если вы надеетесь, что

в вашей жизни удача вам улыбнется лишь улыбкой большого джек-пота в казино,

выигрышным билетом государственной лотереи или на бегах. Вы без сомнения

член этой группы, если верите, что ваш единственный шанс реализовать

заветную мечту кроется в будущей неожиданной удаче. Нет способа узнать

наверняка, как много людей были пойманы в эту ловушку, но судя по количеству

туристических автобусов, выстраивающихся в колонны на улицах Лас-Вегаса и

Рено каждый выходной, самый дотошный подсчет перевалил бы за миллионы.

Интересно заметить, что увеличивается не только количество разнообразных

государственных лотерей, но также и размеры выигрышных сумм. Ирония

заключается в том, что чем более подорвана экономика, тем больший выигрыш

может получить лотерейный игрок в случае выигрыша.

10. Преступники. Существуют уличные преступники и белые воротнички.

Преступные белые воротнички хорошо образованные, жадные люди, работающие в

важных бизнес сферах и в правительстве. Как показал публичный финансовый и

сексуальный скандал 1980 годов, разоблачивший Джимми Сваггарта и Джима

Беккера, плуты и мошенники есть даже в религиозных сферах. Нет сомнения в

существовании людей, осознанно избирающих преступление своим образом жизни,

распространяющееся на их карьеру и ведущее на скамью подсудимых. Как там ни

было, но мы так же знаем, что отчаянье толкает многих невиновных на

преступную стезю. Трагедия в том, что если бы люди только знали, как на

самом деле несложно делать деньги, мы бы едва отыскали бы с десяток

преступников в целом мире. Образование могло бы быть величайшим препятствием

на пути к преступлению. Как вы уже прочитали в предыдущих главах, многое из

того, чему обучают в школах сегодня действительно влияет на рост

преступности.

11. Выбор, сужающийся с возрастом. Это возможно самый коварный из

долгосрочных пагубных эффектов образования. Вместо того, чтобы жизнь

становилась более захватывающей с годами, открывая перед нами все больше

возможностей и свобод она с возрастом беднеет. Пенсия не поспорит с

инфляцией. Цена на одежду, продукты питания, простые дома и ремонт

автомобилей постоянно растут, становясь основным финансовым бременем.

Медицинские страховки и счета оказывают более пагубное давление на головы

стареющих людей нежели на их возраст. Для этой группы людей мир начинает

казаться больше, шире, дороже и опаснее. Когда они вспоминают времена своей

молодости, обычно на языке вертятся-фразы типа "Если бы только у меня

было..." или "Мне бы хотелось иметь...".

12. Класс ленивых. Эта группа располагает достаточным количеством средств

и времени. В основном это люди после пятидесяти. В своей книге "Возрастная

волна" всемирно-известный эксперт возрастных проблем Кэн Дачвэлд утверждает,

что эта группа насчитывает 60 миллионов и ее численность быстро растет. Они

контролируют 70% американской недвижимости и около 7 триллионов долларов.

Находясь на вершине финансового благополучия, они жертвуют в лучшем случае

малую долю своих доходов обществу, которое сделало возможным их финансовый

успех. Естественно, существуют тысячи выдающихся исключений людей, щедро

делящихся с нашим обществом своим богатством. Но оно продолжает отчаянно

нуждаться в их помощи; их знаниях и мудрости не в меньшей степени, чем в их

личном времени и финансовой поддержке.

В основном они проводят время в популярных загородных клубах и морских

круизах, болтая со своими биржевыми брокерами или просматривая текущие

сводки, заполняя таким образом свое свободное время - "Я сделал достаточно

позвольте кому-нибудь другому решать проблемы" - вот типичный ответ

представителя этой группы. Они часто дарят деньги или устраивают распродажи

ценных бумаг, но от себя всегда дают слишком мало. Эта дистанция и

отчуждение от общественных проблем без сомнения побочный продукт современных

методов образования. Проблема, с которой мы сталкиваемся сегодня, требует

денег, но еще более ее разрешение зависит от личного участия и подлинного

сострадания,

13. Живущие жизнью своих детей. Многие родители, не реализовавшие

что-либо в своей жизни, перекладывают этот груз на своих детей с тем, чтобы

они удачно завершили то, с чем они не справились. Многие дети, почувствовав

это давление, начинают бунтовать. Они обнаруживают, что сами по себе не

имеют значимой ценности, а начинают собой что-то представлять только с точки

зрения своей полезности в реализации родительских надежд. Их бунт может быть

выражен массой дурных поступков и пагубных привычек таких, как употребление

наркотиков, преступления, секс. Они не знают, что еще предпринять, чтобы

избежать давления и выразить неуловимый протест тому, чем они в

действительности не являются. И ничто в арсенале современного образования не

может помочь им сделать лучший выбор.

14. Любимая работа, много денег. Это маленькая, но увеличивающаяся

группа. Многие претендуют на то, чтобы в ней состоять. Но мы должны

спросить, "Что же они в действительности любят? Любят ли они работу или они

любят возможность заработать много денег?" И сколько из них ответят да, если

спросить, "Будете ли вы продолжать вашу работу, если за нее перестанут

платить?" Мы можем получить несколько убедительных "да" на этот вопрос, но

значительно больше разного рода хмыканий, подтверждающих фразу "Никто не

работает даром".

Мы должны признать, что ни один из этих факторов не возник неожиданно сам

по себе. Эти проблемы не являются жизненными факторами которые мы просто

вынуждены терпеть как одно из условий человеческого существования. Они также

не являются закономерным следствием перенаселенности планеты. Они, напротив,

являются результатом общепринятого общественного мнения, которое либо

абсолютно ошибочно, либо зиждется на нуждах общества, которого более не

существует.

Мы должны помнить, что образование, которое не учит жить успешно в

современном мире, не имеет никакой ценности. Каждый из нас приходит в жизнь

с врожденной способностью жить счастливо и успешно. А мы должны обогатить

эту способность знаниями и навыками, которые помогли бы нам ее реализовать

наиболее эффективно.

Когда наша образовательная система оказывается неспособной предоставить

необходимые знания, и навыки, мы не теряем свои врожденные способности к

успеху, мы просто забываем о них, становясь неспособными оценить или

использовать то, что имеем. И это как раз тот самый вопрос, над которым

многие из нас начинают задумываться в поисках выхода.

Есть несколько решений.

Значение образования в современном мире не вызывает сомнений. Оно

приносит нам несомненную пользу, в особенности за счет различных эффективных

технологий, которые во многом улучшают качество нашей жизни.

Благодаря изучению человеческого организма и факторов его здоровья мы

увеличили продолжительность человеческой жизни почти удвоив ее со времен

праотцов. Образование способствовало комфорту наших домов и упрочению нашего

быта, значительно экономя время, которое необходимо для приготовления еды,

уборки и стирки.

Проблема заключается в том, что в то время, как технологии и общество в

целом претерпевали изменения, система образования оставалась неизменной. Это

привело к застою общества, которое напоминает теперь источник заразы для

нашего мира.

Слава богу, что теперь образование оказалось под грандиозным прессом

перемен! Теперь оно либо должно измениться, либо наши проблемы будут

разрастаться и углубляться.

Если необходимые перемены все же не произойдут, постоянно возрастающая

часть населения рискует быть ввергнутой в непрекращающиеся страдания,

патологическую неудачу, крушение надежд, финансовую пропасть и глубочайшую

депрессию. Корни революции, такой, какой еще никогда не переживала эта

страна, уже начинают прорастать в темную глубину будущего. И до тех пор,

пока мы серьезно не обратимся к этой проблеме. И не предпримем необходимых

перемен, тут корни рискуют разрушить сам фундамент нашего общества.

Беда в том, что дефекты нашей образовательной системы порождают проблему,

которая представляется весьма значительной. Как может отдельно взятый

человек, такой, как вы или я даже начать здесь что-то предпринимать? Ну что

ж, существенным шагом, который может для начала сделать каждый из нас

является осознание этого факта, переосмысление его и поиск путей решения.

Надежда нашего будущего кроется в распространении, информации вроде той,

которую вы прочитали на страницах этой книги. Далее надо постараться

отделаться от самообмана, глубоко спрятанного в тайниках вашего

мировоззрения и постоянно и во всем вас ограничивающего и начать

генерировать успех ваш успех изначально присущий вашей сущности. Ваши новые

успехи станут примером вдохновляющим и всех остальных.

Если вы когда-либо не спали ночами, беспокоясь о деньгах, если вы верите,

что можете стать богаче и счастливее, чем сейчас, читайте дальше. Многое из

того, что вы найдете на страницах этой книги удивит и даже шокирует вас. Но

позвольте вас уверить, что вы здесь найдете ответы, которые помогут вам

полнее реализовать свои мечты и тот потенциал, который вы знаете есть в вас.

Вы можете присоединиться к тем тысячам, которые уже прочли книгу или

посетили лекции и творческие мастерские, впитали в себя новое, и это новое

изменило их жизнь. Как говорится в начале этой главы, мы все

загипнотизированы обществом, в котором мы родились. Во взрослой жизни нашими

основными задачами становится просвещение и разгипнотизация. Итак, давайте

ОСНОВНАЯ ОШИБКА ОБРАЗОВАНИЯ

"Причина того. что я так много знаю в том, что я сделал так много

Р. Вуклишстер Фулмер

Не так давно я встретил своего бывшего одноклассника, с которым не

виделся с тех пор, как окончил школу. Мы выпили по бокалу пива и поговорили

о своих успехах после окончания школы. Его звали Глэн и в нашем классе он

был признанным интеллектуальным лидером. Он рассказал мне о том, что он

посещал колледж, а затем работал на правительство. Не смотря на то, что ему

нравилась его работа, в возрасте 42 лет он обнаружил, что застрял на средней

позиции. Хотя он не испытывал страха потери работы, его зарплата не

превышала его прожиточный уровень, и он не видел возможностей увеличить свой

Глэн купил небольшой домик десятью годами раньше. Но он заметил, что

теперешний его доход не позволил бы ему купить такой же. Он нервничал oт

того, что не может позволить себе купить больший дом, необходимый для их

увеличившейся семьи.

Он спрашивал, как я поживаю. Я не желая его ничем обидеть, нерешительно

поведал о том, что я финансово защищен, а также могу отойти от дел и

отправиться на отдых, если пожелаю.

Он задумался ненадолго и было очевидно, что его что-то беспокоит. Наконец

он сказал: "Я не понимаю. В школе ты явно не блистал успехами, насколько я

Я должен был согласиться, что все это было правдой. Действительно, я

часто терпел неудачи. Единственными вещами, в которых я преуспевал, были

футбол и ланч. Большинство моих знакомых никогда бы не подумало, что я

способен чего-то достичь.

"Как тебе это удалось?" - спросил меня мой друг. "И почему я чувствую

себя в профессиональной и финансовой ловушке, если я прекрасно успевал в

школе и сейчас усердно тружусь?"

Мне было достаточно сложно ответить ему сразу. Вместо этого, я спросил,

сколько лет его детям. Он сказал, что у него есть шестнадцатилетний сын, а

его дочери 15.

"Мне бы хотелось поговорить с ними", - сказал я. "Мне кажется, лучше

продемонстрировать мой ответ на примере, нежели пытаться что-либо

объяснить".

Мы договорились встретиться через несколько недель. В день, когда мы

встретились снова, я познакомился с его семьей и спросил его детей о школе.

Какой последний тест ты писала? - спросил я его дочь.

Тест по истории, - начала она.

Сколько там было вопросов?

Около ста.

Как же ты справилась?

Из ста я ответила верно на 85.

Таким образом ты не ответила на 15.

Почему ты ошиблась в них?

Я не знаю.

Ты уже знаешь, в чем были твои ошибки?

Нет. но мне это и не интересно. Меня волнуют те, в которых я уверена.

Я повернулся к Глэну и сказал: "Вот она разгадка. Детей интересует

оценка, а не знания. Наша система образования учит тому, что быть правым

важнее истинных знаний. Она приветствует правильные ответы и наказывает за

"Я не уверен, что понял", - сказал Глен, пораженно глядя на меня.

"Попытайся взглянуть на это с другой стороны", - сказал я. "Это

действительно важно знать неправильный ответ. Это помогает полностью понять

вопрос и исправить его. Ошибки намного важнее правильных ответов."

"Я должен об этом подумать", - сказал Глен. Я должен сказать, что он был

настроен скептически.

"Единственная причина того, почему я счастлив в своей жизни и никогда не

волнуюсь из-за денег в том, что я научился проигрывать." - сказал я. "Вот

почему я сумел добиться в жизни успеха."

Глен уставился в пустоту. Я думал, он пытался определить, серьезен ли я

или по-прежнему разыгрываю шута, как я это делал в школе.

"Ты хорошо учился в школе, т. к. у тебя было множество правильных ответов

по тестам, и ты получал максимальные отметки, верно ведь?" - спросил я.

Да, ты прав.

Ты помнишь, сегодня вес эти правильные ответы?

Нет, большинство из них не помню.

Таким образом, тебе надо повторять время от времени эти ответы, чтобы

не забывать в будущем.

Да, без сомнения.

Также, как и твоя дочь, ты вероятно, не отыскивал причин своих ошибок,

не так ли?

Нет, не отыскивал.

Так чему же ты учился?

Что ты имеешь в виду?

Позволь мне объяснить. Моя основная претензия к образовательной системе в

том, что студентов не обучают тому, как добывать знания при помощи ошибок.

Они запрограммированы на то, что ошибки - это плохо. В истинном же процессе

постижения ошибки необходимы. Человек редко сразу имеет правильный ответ,

процесс познания всегда сопровождается испытаниями и ошибками.

"Когда вы обучаетесь езде на велосипеде, вы же не садитесь и не едите

сразу, а наоборот вы несколько раз упадете, прежде, чем справитесь с

равновесием. Я понимаю, я делюсь с тобой практикой разбитых коленок, но

разве умение не стоит боли? Умение прекрасно ездить расширило мой мир. У

меня не было больше необходимости что-либо запоминать. Вы или умеете ездить

или не умеете. Такой способ обучения сопряжен с крушением, но и с развитием.

В чем еще изюминка, так это в том, что процесс обучения захватывающий и

хочется знать все больше. Однажды, честно овладев каким-либо умением, ты

становишься хозяином любого положения и чувствуешь себя превосходно!

"Если ты отправишься сейчас в классную аудиторию, я сомневаюсь, что ты

обнаружишь там что-либо волнующее. Студенты чувствуют скуку, т.к. чувство

захватывающей увлеченности исключено из процесса школьного обучения.

Творчество мышления, возрастающая любознательность и развивающее

первооткрывательство более не существуют в современной системе образования.

Учителя надрывают глотки, но это ничего не меняет. К тому же многие студенты

страдают от стресса, вызванного постоянной необходимостью быть во всем

правыми. Ими управляет не захватывающий процесс познания, а страх ошибиться.

Образование стало скучным, пугающим процессом, умертвляющим мозги вместо

того, чтобы вдохнуть в них свежие творческие силы.

Помнишь ли ты себя сидящим в классе и боящимся дать ответ, который может

оказаться неверным и ты будешь выглядеть нелепо?"

Глен покачал головой. "Я даже помню, как я пытался спрятаться, потому что

боялся, что не знаю правильных ответов. Но я не уверен, что понимаю, почему

это происходило". Он подумал с минуту. "Ты знаешь, что я начал понимать, так

это то, что я настолько боялся оказаться неправым, что начал слепо

запоминать все, что было изречено разного рода авторитетами. Я думал, я даже

перестал задаваться вопросами, что на самом деле означают изучаемые мною

вещи. Я научился выдавать учителям то, что они от меня хотели."

"К сожалению мы не оставляем этих старых привычек в наших учебных

классах," - заметил я.

"Большинство из нас захватывают их с собой в свою взрослую жизнь."

"Что же, ты считаешь, этот страх оказаться неправым преследует меня до

сих пор? Ты считаешь, что именно он не позволяет мне достичь счастья и

финансового успеха? И именно этот страх держит мою семью на позиции ниже,

чем мы заслуживаем?"

"Совершенно верно. И твои дети находятся в школе в постоянном поиске

правильных ответов на вопросы потому, что им внушают, что только в этом

случае они найдут обеспеченную работу и будут счастливы. Все наше общество в

целом получило промывку мозгов по части того, что существует только один

вариант правильного ответа, И все, что не правильный ответ, есть ошибочно, а

значит глупо. А кто же захочет называться тупым?

Современное образование оставляет за бортом решающий процесс постановки

вопросов, ответов на которые вы не знаете. Можешь ли ты вспомнить, чтобы

когда-либо учили тому, что важно не то, что мы знаем, а то, чего мы не

знаем. Только тогда, когда вы отыскиваете что-то, чего вы не знаете, вы

выигрываете право на получение знания. Наказание за ошибки в

действительности преграждает путь к постижению. Обучение - это собственно

процесс делания ошибок, отыскания белых пятен и их устранение.

Наша система образования может обучать езде на велосипеде целым курсом

лекций в пятьдесят часов, давая письменные тесты и наказывая студента

плохими оценками за падение при его первой же попытке. Все дело в

регрессивном способе мышления. Он лишает студента начать именно с того

пункта, где и начинается истинное обучение - где он может открыть, чего он

не знает и где он может начать использовать собственные ресурсы, чтобы

отыскать, как исправить ошибки и как из них вырасти.

Когда школы насаждают убеждение, что ошибки это плохо, они крадут у

школьников навыки, которые пригодились бы им в поисках новых знаний. Мы

крадем у них два основных навыка: падение и развитие, на которых базируется

процесс обучения. Стоит ли после этого удивляться тому, что в школе правит

страх, скука и слепое зазубривание правил?

Если мы изучим жизнь всемирно известных личностей, художников, ученых,

бизнесменов, музыкантов и писателей, которые сделали значительный вклад в

прогресс, мы обнаружим, что их жизнь была полна ошибок. Но они учились на

тех ошибках, затем снова ошибались и учились на них снова, Томас Эдисон,

например, не был исключением. Под видом умственно отсталого его выгнали из

школы. Позже, после множества неудачных попыток изобрести электрическую

лампочку, его обвинили в том, что он ошибался 9,9999 раз. Его ответ был: "Я

не ошибался 9,9999 раз, Я успешно обнаружил, что было неправильным все эти

9,9999 раз. И из всех этих неудачных попыток он нашел то, что сработало. Из

истории мы знаем продолжение этого случая. Эдисон стал богатым

предпринимателем, чьи изобретения сделали нашу жизнь намного легче,

изобретения, которых, возможно, никогда бы не было, если бы он боялся делать

ошибки и учиться на них.

Избегая ошибок, которые как нам кажется, делают нас тупыми, мы пытаемся

быть всегда правыми, а по сути безнадежно устареваем. Когда я окончательно

уверился в том, что я изучаю больше, когда совершаю ошибки, чем, когда имею

правильные ответы, я решил совершенствовать процесс допущения ошибок, и

делать их больше и чаще. Более я не думал о них, как об ошибках, именуя про

себя не иначе, как "обучающий опыт" или легкие постукивания по плечу,

постоянно напоминая о том, что существует нечто такое, что мы упускаем и что

требует дальнейшего исследования.

Одним из наиболее важных учителей, которых я когда-либо имел, был

Бакминстер Фуллер. Баки, как называли его друзья, был одним из

общепризнанных гениев. Он был архитектором, математиком, автором,

дизайнером, космологом, ученым, изобретателем, философом. Он изобрел

геодезический свод, ввел термин "космический корабль Земля"), развил

концепцию синергетики и был широко известен по всему миру за его творческий

вклад в мировоззрение и технологию будущего. Он вовсе не блистал успехами в

школе и находил учебную программу ущербной и ограниченной.

Я имел счастье учиться с Баки и узнать его достаточно хорошо.

Это был он, кто обучил меня легким постукиваниям по плечу и "удару

невидимого поезда". Если по каким-либо причинам мы игнорируем первое слабое

похлопывание, сигнализирующее о том, что что-то надо изменить н нашей жизни

или расширить наши знания, постукивание становится все настойчивей и

настойчивей пока не наступает удар, угрожая окончательно нас повергнуть.

Некоторые люди переносили множество попаданий под невидимый поезд в своей

жизни, но когда они присматривались к ситуации повнимательнее, он не могли

не заметить, что удар следует только после того, как они игнорировали

продолжительные легкие постукивания по плечу.

Мне было 32 года, когда в впервые в моей жизни столкнулся с "невидимым

поездом", обнаружив недостачу денег в компании и подняв вопрос об этом на

собрании. Мой партнер сказал, что займется этим делом. У меня было какое-то

смутное предчувствие, но я не придал значения этому маленькому

"постукиванию"-сигналу. Длительное время я следил за деньгами, но не

обнаружил больше никаких пропаж. И все же меня не покидало беспокойство.

Вскоре я узнал, что происходило. Мой партнер действительно занялся

недостачей, но сделал это по-своему. Почувствовав беспокойство брата, он

начал заметать следы. В конечном итоге, удрал с деньгами, и компания

обанкротилась.

В течение целого года я винил своего бывшего партнера. Я называл его

всякими нехорошими именами и был полностью убежден в том, что во всем

виноват только он. Я поклялся никогда больше не иметь партнера. Я был

абсолютно уверен в том, что больше никому не смогу доверять. Я жил и работал

с такими мыслями достаточно долго, терпя разного рода неудобства. Но однажды

на меня снизошло озарение, что до тех пор, пока я буду обвинять во всем

моего прежнего партнера, или кого-нибудь еще, до тех пор я не смогу извлечь

урок из происшедшего.

Я спросил себя, что позволило совершиться этой краже, что такое, чего я

не знаю. Я просиживал в размышлении часами. И неожиданно меня осветило

озарение и я осознал два факта:

1. Я должен больше доверять своей интуиции. В глубине души я чувствовал,

что мой партнер был нечестным, но у меня никогда не хватало мужества

выступить против него. Вместо этого я сделал лишь слабый намек и надеялся,

что все образуется. Сегодня я верю своим чувствам и своей интуиции. Я

выбираю партнеров, с которыми я чувствую себя вполне уверенно, имея в любой

момент возможность честного и открытого обсуждения любых вопросов. Доверие -

зто главное, и нахождение его заслуживает длительного поиска.

2. Я понял, что даже если бы я закончил экономические курсы, я бы

приобрел лишь книжные знания. Я знал, что я хочу быть успешным в бизнесе, я

должен знать больше. Я нанял экономиста одной крупной фирмы, и он обучил

меня не по книгам, а следуя своему благому жизненному опыту.

Эти два вывода увеличили мои способности, как бизнесмена и стоили,

условно говоря, миллионы долларов для меня.

Без сомнения, наиболее ценный урок, который я извлек из этой истории,

заключается в том, что мне больше "поездов" в жизни не надо. Отныне я буду

действовать сразу, как заслышу легкое постукивание по плечу. Теперь я

обращаю пристальное внимание на свои ошибки и ошибки других. И чем раньше я

начинаю замечать зарождение ошибки, тем легче протекает моя жизнь.

Но поймите меня правильно, я не святой. Каждый раз, падая и совершая

ошибку, я все еще расстраиваюсь. И моя первая реакция, как у любого

нормального человека - обвинить других, искать оправдания себе или просто

проигнорировать тот факт, что ошибка произошла. Это вероятно рефлекс,

присущий человеческой психике в целом и глубоко спрятанный в ее глубинах. Я

не уверен, что когда-либо смогу относиться к своим ошибкам с симпатией, но я

также знаю, что можно полностью поменять свою реакцию на них. Мне было проще

учиться на своих ошибках, имея моих друзей, которые обожают потешаться над

моими проблемами и спрашивать: "Какой же урок ты извлек на этот раз?"

Я проделываю то же самое по отношению к ним. Я вспоминаю своего друга и

учителя Маршала Турбера, который говорил мне, что все печальное в жизни -

это возможности чему-либо научиться. Ребенок, который только учится ходить,

падая, начинает плакать. Ребенок искренно огорчается в результате каждого

падения. Обучение идет рядом с падением. Чего мы не проходим в школе, так

это того, что падение - неотъемлемая часть обучения и должно рассматриваться

со знаком плюс, а не минус. Наши дети уразумели, что падение (совершение

ошибок) это не круто, и теперь они избегают его любой ценой. Как результат,

миллионы людей убеждены, что отсутствие ошибок и "хорошая мина" -

единственный способ продвижения вперед. Действительно, они могут выглядеть

прекрасно, но они никуда не продвинутся. Наша корпорация заполнена людьми

такого типа, людьми, которые знают, как прожить с минимальным расходом

энергии. Как вы можете чему-либо научиться, если вы боитесь совершать

ошибки? Что вы выиграете, если никогда не рискуете? Вот почему хорошие,

интеллектуальные люди превращаются в цепенеющих и застойных работников.

Несколько лет назад, казалось, что наше общество получило хорошую очистку

после неоднократного мошенничества религиозных и политических деятелей и

банкиров. Каждый день мы включаем телевизор, и нам сообщают все больше

новостей о чьих-нибудь происках. Так как я ежедневно слежу за новостями, я

всякий раз поражаюсь тому, как люди, признанные виновными, продолжают

настаивать на собственной правоте. Один из них провозгласил даже свой

жизненный девиз: "Никогда не совершая ошибок".

Нечто подобное происходит и в системе образования мы культивируем

превосходство "правильности" во всем, становясь жесткими и самоуверенными,

но тем не менее живя в постоянном страхе, что кто-то это опровергнет. В

современном мире быть неправым становится худшим грехом, нежели укрывать от

налогов многомиллионные доходы или нарушать конституционные законы.

Баки Фуллер сказал однажды; "Ошибка только тогда грех, когда она не

признана." Он убежден, что ошибка - один из способов сказать нам Богу: "Вы

не знаете всего". Он также утверждает, что когда человечество признает

разумность совершения ошибок, оно станет ближе к богу или "Великому Духу",

как он предпочитает его называть.

Когда мы способны признать, что ошиблись вместо того, чтобы настаивать на

собственной правоте, люди больше симпатизируют нам. Возможно, одним из самых

поучительных уроков, который мы должны усвоить, является тот факт что только

те, кто ничего не делает, не ошибается. Таким образом, знание о том, как

совершать ошибки, может стать наиболее ценным уроком на пути к успеху.

Беседа с моим другом Гленом в тот день была ценна для меня тем, что

проходила с пользой для него. Это давало мне возможность использовать в

нашей беседе некоторые уроки, которые я получил от моих собственных учителей

в годы начала самого любимого всеми Баки Фуллера и других Университета Хад

Нок. Хотя в какой-то момент нашего разговора я слегка забеспокоился не

задремал ли Глен. Но напротив, его глаза блестели, и я заметил в них что-то

такое, чего не было в начале: вспышку гнева.

"Что же я могу сделать, чтобы мои дети перестали бояться ошибок? -

спросил он, Я не хочу, чтобы они оказались в моем положении."

Я понимал, что должен ему ответить и помочь справиться с его гневом, но я

также хотел, чтобы он сам нашел ответ на спой вопрос. Я сказал ему: "Я

считаю, что важно прежде всего, чтобы родители стали примером для своих

детей". Стали моделью того, чтобы они хотели в своих детях увидеть.

Поддержать их в понимании того, что единственный путь к жизненному прогрессу

лежит в обучении всему новому. А это невозможно без совершения ошибок,

промахов и падений.

Разница между профессиональным игроком в гольф и любителем в количестве

забитых мячей. В спорте ошибки и исправления называются практикой. Так как

же детский страх перед совершением ошибок может пойти им на пользу?

Или как однажды сказал мой мудрый учитель: "Если что-то стоит сделать,

это надо начать делать". Иными словами: действие, коррекция, совершенство! Я

убежден, что мы должны пробуждать в наших детях маленьких Колумбов -

задаваться вопросами общепринятой мудрости и рисковать, совершая ошибки - в

противном случае, они никогда не узнают, что там за пределами известного и

как далеко они могут идти.

Иногда я удивляюсь, как много миллионов людей, не слишком успешны в своей

взрослой жизни, и что же произошло с их юношескими мечтами. Они следовали

правилам, преподанным им нашей системой образования, но они обманулись в

своих ожиданиях. Они усердно учились, получали хорошие отметки и заняли

приличное рабочее место после окончания колледжа. Но теперь они чувствуют

себя загнанными в ловушку несчастными, эмоциональными, профессиональными и

финансовыми трупами.

Если меня спросят, как создать новый тип системы образования, систему,

которая честно подготовит людей к успешной и счастливой жизни, я скажу, что

делать это надо, используя систему ошибок. Я не знаю другого более ценного

урока, чем этот. Я иногда смеясь говорю собственным студентам, что они

получают свои научные степени в совершении ошибок. Способность совершать

ошибки и изучать их - это действительно наука, и я рад, что я ее преподаю.

Образование должно подчеркнуть те достоинства, которые кроются в ошибках.

Ошибки - демонстрация инициативы. Они - свидетельство того, что мы искренни

в получении знаний вместо бездумного заучивания книг или учительских лекций.

Они - гаранты того, что мы не попадем в ловушку ничегонеделания из боязни

оказаться неправыми.

Я не пойман в капкан постылой работы и я действительно финансово

независим потому, что я совершал больше ошибок, чем совершает большинство

людей, а не потому, что изначально имел больше правильных ответов, чем

кто-либо еще.

Слишком много людей ведут образ жизни, который не позволяет раскрыть их

реальный потенциал или напустить резервные механизмы их деятельности. Они

оглядываются на прожитую жизнь с ее нереализованными мечтами.

Спросите себя: "Какие мои мечты не реализовались из-за того, что я боялся

падения?" И затем приготовьтесь изменить все это, осознав, что жизнь с

несбывшимися надеждами вас недостойна. Вы сможете все изменить и сбудутся

ваши заветные желания, если вы впитаете предложенные уроки, которые реально

помогут вашему продвижению.

КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ СТАТЬ, КОГДА ВЫРАСТЕШЬ?

"Я не люблю работать - никто не любит - но мне нравится то, что можно

найти в работе шанс найти себя. Твоя собственная реальность - для тебя, не

для других - то, чего никакой другой человек никогда не узнает".

Джозеф Конрад (1902 г.)

Несколько лет назад я был на вечеринке, состоящей из 25 человек. Около

девяти часов к нам спустился десятилетний сын хозяина, чтобы пожелать

спокойной ночи. После нескольких вопросов о хобби и о школе один из гостей

спросил мальчика: "Так кем ты хочешь быть, когда вырастешь?"

Мальчик засмеялся и сказал: "Я хочу быть как Том Круз и стать

военно-морским пилотом". Гость сказал: "Это хорошо?" Но другой человек

сказал: "Оу, Билли, ты не можешь этого хотеть. Разве ты не хочешь быть

доктором, как твой дядя Тэд? Ты знаешь доктора много зарабатывают. Вот

почему у дяди Тэда большой дом и множество машин."

Но ребенок знал свой собственный ответ. "Я хочу быть военным пилотом."

"Ты уверен? Эти ужасно опасная работа, и она не слишком хорошо

оплачивается. Если ты будешь получать в школе хорошие отметки и усердно

трудиться, ты сможешь стать доктором и быть богатым."

Мальчик смутился. "Хорошо, - сказал он: "Я подумаю о том, чтобы стать

доктором." Затем он убежал спать.

Я стал вспоминать, о чем я мечтал, когда был маленьким, и мне показалось,

что также, как и Билли все мои мечты о будущей профессии базировались на

чистой фантазии. Наши мечты важны, гораздо более важны, чем большинство из

нас может представить. Они наша мотивировочная база в процессе обучения и

развития. Выбор мы делаем, исходя из условий оплаты обретаемого статуса или

стискиваем зубы и упираемся до конца. Нас больше не интересует обучение на

столько, насколько интересует, когда оно наконец окончится, и мы начнем

пожинать плоды своих усилий. Если же мы имеем мужество следовать своим

мечтам, они поддерживают и мотивируют нас даже в самые тяжелые времена.

Но я прежде всего должен отметить, что мечты могут меняться. Будет ли

Билли всегда хотеть стать пилотом? Может быть в один прекрасный день он

захочет стать доктором точно так же, как сейчас хочет быть пилотом. Ведь

действительно наши мечты меняются. И чему же нам обучать Билов и Барбар?

Чему мы должны учить Билли, чтобы он мог в жизни быть и доктором, и пилотом,

и, возможно, постичь несколько других профессий в зависимости от того, как

сложится его судьба? Давайте на примере моей собственной истории проследим

ответы на эти вопросы.

Я думаю, я во многом напоминал Билли, когда сам был в его возрасте, Я

читал книги о путешественниках, которые плавали по морям на деревянных

кораблях из порта в порт по всему миру и возвратившись, рассказывали истории

о своих удивительных приключениях. Я читал Джозефа Конрада, Германа Мэлвилла

и Риарда Генри Дана. Я мечтал об этих далеких экзотических островах Востока

и тихоокеанского бассейна.

Когда в 15 лет моя классная руководительница спросила меня, кем бы я

хотел стать после окончания школы. Я, естественно, ответил, что хочу быть

моряком. Она спросила: "Не хотелось ли бы мне сделать более достойный

Я получил сообщение. Она настоятельно советовала мне отнестись к этому

вопросу по возможности мудро. Но я настаивал на свое решении и говорил, что

я действительно хочу быть моряком. Я ответил, что хотел бы отправиться в

путешествие в далекие порты, сплавать на деревянных кораблях на Таити. Я

хотел встретить прекрасных девиц, гребущих в своих каноэ, одетых в одни

только цветы и кричащих: "Эй, моряк!" Я говорил, что это мечта всей моей

жизни. Реально это или нет, но это было как раз то. что я хотел делать после

окончания школы.

"Ну что же", - сказала она, глядя на меня с отвращением. "У тебя не

слишком высокое призвание, не так ли, молодой человек?"

"Да. не слишком, - ответил я решительно и со смехом. - Но это должно быть

очень забавным."

Не следующий вопрос удивил меня. "Хорошо, - сказала она. - Если ты

действительно хочешь стать моряком, почему бы не стать лучшим моряком?" Она

подкинула мне книгу "Самоучитель, как стать достойными моряками".

Казалось, навстречу мне распахнулся целый мир. Впервые в своей жизни у

меня появилась причина, чтобы учиться. Хотя моя советчица не предупредила

меня обо всех ожидающих меня на этом пути трудностях. (Например, чтобы стать

высшую военно-морскую школу в США). Она также и не отказала мне в моральной

Морскую Академию в Кингс Пойнте в Нью-Йорке, а другую в Американскую Морскую

Академию в Аннаполисе, Мэриленд. Я выбрал Кингс Пойнт.

Как бы то ни было, после окончания учебы в 22-летнем возрасте, моя

детская мечта сбылась. Я плавал на танкере на Таити и встречал красивых

аборигенок. Но даже не смотря не то, что мне платили огромные деньги и я

делал вещи, о которых всегда мечтал, мне было скучно на работе. Проблема

была в том, что единственной профессией, которой я владел и к которой меня

готовили, был III корабельный помощник. Сам того не понимая, я стал

специалистом, призванным выполнять только простую механическую работу. Я

должен был приобрести другую профессию, если хотел получать те же деньги,

что я уже зарабатывал.

В результате я решил последовать следующей своей детской фантазии и стать

пилотом самолета. Когда я выучился, я был отправлен во Вьетнам военным

летчиком. Мне нравилось летать, я получал ничтожную оплату и вряд ли мне

нравились бои больше, чем кому-либо из летчиков. Но когда я вернулся в 1973

году, я вновь обнаружил, что приобрел очень специфические навыки, которые

оставляли мне только два выбора: я мог управлять кораблем или летать на

самолете. Ни один из них меня более не интересовал.

И тогда я стал приходить к выводу, что школа по сути уменьшает наш

потенциал к успеху, поскольку направляет по заранее намеченному плану:

получение узкой специализации. В этой стране приобретенная таким образом

профессия направляет тебя прямиком в карьерную ловушку, воруя ваши мечты и

ваш великий потенциал.

Существуют миллионы людей в возрасте от 28 до 45 лет, которые не

удовлетворены тем, что они делают. Они утратили чувство привлекательности

своей профессии или максимально в ней реализовавшись, исчерпали все

возможности. Эта неудовлетворенность является причиной того, что столь

многие меняют профессию в среднем возрасте. Проблема в том, что меняя

профессию, мы теряем своей высокий статус. Это как начинать все сначала,

даже, если мы имеем некоторый опыт, применимый в новой профессии.

Процесс обучения предполагает, что средний человек в течение жизни может

сменить по крайней мере пять профессий. Почему же при таком положении дел

паше общество требует от детей столь раннего выбора? Частично это происходит

от того, что наша система образования по-прежнему нацелена на нужды

аграрного государства. И разрабатывалась она исходя из 40-летней

продолжительности жизни, предполагая отсутствие необходимости приобретения

другой профессии при таких условиях. Кроме того, в аграрном обществе широкий

выбор профессий вовсе и не требуется. Да и знать много не обязательно, чтобы

Сегодня, для выпускников школ, которые в потенциале могут работать и 60

лет, идея специализации представляется нелепой. Как сказал Бакминстер

Фуллер, слишком узкая специализация ведет к вымиранию. Мы нуждаемся в

системе образования, которая бы обучала основным принципам, которые могли бы

применимы к любой специальности. Это позволило бы людям переключаться с

одной профессии на другую безо всякого ущерба.

В 1973 году, когда я покинул флот, более нежели приобретать иную

профессию, мне хотелось обобщить свои навыки, подняв их выше планки узкой

специализации. Мне бы хотелось успешно сочетать в своем арсенале такие

навыки, как морское дело, экономику, маркетинг, финансы, производство с тем,

чтобы стать более подготовленным к удобному случаю поменять профессию в

будущем. Я не хотел сужать мой будущий профессиональный потенциал, как это у

меня уже произошло в прошлом.

Я обнаружил одну характерную черту, присущую любой профессии. Нечто иное,

как узкая специализация является решающим фактором, определяющим ваш успех в

профессии. Некоторые преимущества, которые вы получаете приобретаются ценой

ограничения нашего выбора. Если я, к примеру, дантист и хочу зарабатывать

больше денег, у меня единственный путь - специализация ортодонта.

Одним из рычагов, управляющим развитием нашего общества, является бизнес.

Пока я признавался себе в том, что в определенных кругах понятие бизнес

имеет дурную репутацию, я все больше и больше признавал его бесспорную

универсальность. В конце концов любой дом - это тот же бизнес. Деньги

приходят и деньги уходят. Церковь или благотворительность - это бизнес.

Правительство - это большой бизнес. В самом деле я не могу думать о

чем-либо, не признавая, что это своего рода бизнес. Нравится вам это или

нет, но современный мир зиждется на деньгах, производстве, продажах,

маркетинге, финансах и экономике.

Итак в 1973 году я принял решение стать дилетантом бизнеса. Я начал

подыскивать работу не с позиции размеров оплаты, а с позиции того, что я

должен узнать для ее получения. Когда я покинул Морской Корпус, я решил, что

хочу знать самый сложный для меня аспект в бизнесе - продажи, будучи

застенчивым человеком и с трудом терпящим отказ.

Я отыскал несколько компаний, имеющие хорошие образовательные программы

по продажам. В конце концов я выбрал мультинациональную корпорацию, которая

также продавала стартовый пакет как отдельный продукт. Я должен упомянуть,

что на тот момент своей жизни я воспринимал бизнесменов ничтожнейшими из

людей. Я воспитывался в академических кругах и меня учили, что те, кто

занимаются продажами неэтичные, аморальные, на все способные ради доллара,

люди. В моем воображении рисовался человек, одетый в патентованные кожаные

туфли, полиэстровый костюм, продающий подержанные машины. У меня было

предостаточно предрассудков, чтобы избегать таких людей.

Первый урок, который я выучил, заключался в том, что вряд ли отыщется

что-то в современном мире, что не вовлечено в систему продаж. Учитель в

классе продает идеи, курс обучения и знания. Министр продает религию или

Бога. И мать постоянно пытается продать своему ребенку модель хорошего

поведения. Подобным же образом менеджеры больших компаний продают то, что

необходимо тем, кто к ним нанимается.

И вот что я понял: чем более компетентен человек в вопросах продаж, тем

легче будет его жизнь.

Недавно знакомый почтальон пожаловался, что он мало зарабатывает. Он

знал, что я обучал бизнесменов, и спросил у меня, что ему предпринять, я

предложил ему пойти в торговлю, но он сказал: "Я ненавижу торговцев. Я не

буду одним из них". Я ему заметил, что сейчас он продает свое время, чтобы

разнести почту. Его ответ был: "Да, да, но это не одно и то же. Торговцы -

мошенники." "Железобетонные принципы" держали его и его семью на низком

уровне дохода.

Я не знаю, откуда взялась мнение о том, что люди, занимающиеся торговлей,

плохи. Возможно, что от того, что образ потрепанного, агрессивного продавца

подержанных автомобилей порой муссируется средствами массовой информации.

Придерживаясь этого стереотипа, мы существенно ограничиваем осмысление того

факта, что практически каждый день нуждаемся в помощи продавца всякий раз,

когда приобретаем товар или услугу.

Важным здесь представляется тот факт, что профессиональная работа

торговца как бы невзначай собирает навыки которые могут быть применимы

практически во всех проявлениях карьеры. Я знаю врачей, юристов, учителей,

руководителей больших корпораций, даже психотерапевтов, министров и

раввинов, которые утверждают, что ранний опыт в торговле был, возможно,

самой стоящей школой жизни. Годы работы продавцами научили их, как общаться

с людьми, как распределить их энергию и время, как убеждать быстро,

эффективно и с улыбкой.

Не поймите меня неправильно. Я не говорю, что наша система образования

должна поощрять каждого идти в бизнес или торговлю. Я говорю только о том,

что если в вашей жизни важно уметь общаться с людьми, важно уметь обращаться

с деньгами, важно стать финансово независимым, то существует способ, как

этому научиться, нацелив на это внимание и энергию. Человеческий ум -

зеркало, в котором отразятся все необходимые способности и свойства, лишь

только поместить в его фокусе необходимую установку на расширение его

способностей, а не на сужение.

Образование того сорта, который я имею в виду, откроет безграничные

возможности вместо их сужения. Независимо от того дети мы или взрослые,

глобальное образование поможет нам развиться в выбранном нами направлении

или в любой момент нашей жизни. В мире, претерпевающем такие быстрые

изменения, специализация становится опасной. Как мы можем достойно

подготовиться к будущему, если мы не можем его даже представить? Мы все

нуждаемся в том, чтобы привыкнуть к мысли о том, что образование - это

процесс длиною в жизнь и он вовсе не заканчивается с окончанием школы.

В моей собственной жизни горы работы с продажами дали мне неоценимый опыт

и были одновременно самым крутым жизненным вызовом, с которым мне пришлось

столкнуться. Я начинал, как большинство из нас со страхом, боясь продаж,

потому что думал, что никогда не смогу научиться тому, что в этой профессии

что-то случается. Чужой отказ преследует вас. Я начинал с самой сложной

позиции в торговле: ходил от двери к двери. Я посещал все проходившие в

городе семинары. Два года я чувствовал себя слепым идиотом, слишком мало

зарабатывающим и страдающим, пока наконец я не научился. Потом все пошло

значительно легче. Затем последовал успех, настоящий успех. Это было так,

как будто я научился ездить на велосипеде. Когда наконец-то я стал хозяином

положения, мир распахнулся передо мной. Неважно, куда и приходил, меня всюду

ценили, практически каждая компании нуждалась в хорошем торговом агенте. Я

стал обнаруживать, что мой доход стал напрямую зависеть от моего умения,

показывать мою способность продавать мой товар. Впервые в своей жизни я

почувствовал себя свободным, потому что фактически в любом месте мог

зарабатывать деньги в обмен на мое умение. Я не стану описывать, что даст

человеку ощущение свободы.

Сегодня я владелец компании по образованию. Когда люди спрашивают, что я

делаю, я отвечаю, что я учитель. В действительности, я думаю о себе,

во-первых, как о человеке, умеющем организовать что угодно. Я могу также

ответить, что я ученый, бизнесмен, поэт, администратор, лектор, менеджер,

писатель, издатель... список может продолжаться и продолжаться, потому что

это все есть во мне, благодаря моему универсальному образованию.

Глобальные перспективы универсализма.

Мы в Соединенных Штатах внимательно следим за подходом универсальной

профессиональности в других странах. Несколько стран также как мы,

культивируют специализацию. И я должен заметить, что в этом кроются причины

наших многих современных экономических проблем. Когда японские компании

обучают людей на должности исполнителей, они не фокусируют внимание на том,

какое у них предыдущее образование. К примеру, в Японии я встретил молодого

преуспевающего сотрудника крупной японской компании. Его образование -

французский язык - не бизнес. Это меня удивило, и я решил узнать о нем

побольше. Он сказал, что через десять лет, возможно, будет президентом

компании.

Молодой человек заметил, что его компания сначала ищет людей, у которых

есть социальное положение и кто быстро может обучиться. Затем компания

обучает человека в течение десяти лет каждому аспекту бизнеса. По окончании

он имеет опыт практически во всех операциях компании. Это истинная

универсализация, кардинально отличающаяся от того типа специализации,

которую мы сегодня находим в американских компаниях. В большинстве

американских компаний менеджеров набирают по МБА программам среди

выпускников университетов с небольшим или полностью отсутствующим опытом.

Редко когда новичок отличается компетентностью. В большинстве случаев навыки

универсалов невозможно даже сразу распознать.

Итак, что же наши колледжи и университеты могут предложить сегодня

человеку, который хочет стать универсалом? Когда-то давно ученые степени

были призваны обслуживать эту нишу. Но сегодня это не работает. В

большинстве университетов либеральная программа обучения представляет собой

нечто незначительно большее, чем грандиозный банкет, на котором не

определившиеся еще студенты могут попробовать разнообразные возможности. И в

очень многих случаях эта программа предполагает академическую подоплеку, не

обеспечивающую практических навыков.

Становясь универсалом.

Вы почувствовали себя в ловушке специализации? Вы не знаете, как

распрощаться со своей теперешней работой и подыскать что-то новое без

излишних затрат?

Мой совет - начинайте интересоваться работой, на которой можете многому

научиться, а не много заработать. Соотнесите годы вашей жизни, затраченные

на приобретение навыков, в которых не специализируетесь с наличием и

количеством этих навыков. Специалисты должны потрудиться ровно столько,

сколько потребуется, чтобы стать специалистом-универсалом.

Сегодня, если вы уже состоявшаяся личность, вы должны создать собственную

программу универсального обучения. Но возможно у вас это получится не

раньше, чем вы осознаете свои истинные потребности и сферу, в которой вы

сможете приобрести необходимые для их удовлетворения знания. Мир заполнен

всяческими возможностями, начиная со свободных лекций в колледжах и местных

сервисных клубов и заканчивая работами, способными предоставить широкое поле

деятельности, способствующее приобретению и расширению интересующих вас

Следуя этим путем, мы можем послужить примером младшему поколению,

помогая изменить существующий порядок вещей в школах. Надеюсь, что эта книга

поможет вам в этом.

Киосаки Р.Т., Лечтер Ш.Л.

Квадрант денежного потока

Эта книга о финансовых познаниях. Богатые люди много лет назад освоили некоторые основные принципы, которые обеспечивают им свободный и независимый образ жизни, в то время как другие люди страдают, пытаясь соответствовать требованиям рынка. В этой книге Вы узнаете, как можно достичь того, чтобы деньги стали работать на Вас, а не Вы на деньги. Вы узнаете секреты, которые помогут Вам отрегулировать свое финансовое положение.

Для широкого круга читателей

«Человек рождается свободным, но оказывается скованным цепями. Он думает, что является хозяином над другими людьми, но остается рабом еще в большей степени, чем они».

Жан Жак Руссо

Мой богатый папа имел привычку повторять: «Ты никогда не будешь иметь реальной свободы без финансовой независимости. Свобода может быть настоящей, когда за нее уплачено большую цену» . Эта книга посвящена тем людям, которые готовы заплатить цену.

К нашим друзьям:

Благодаря феноменальному успеху книги «Богатый папа, бедный папа» мы приобрели тысячи друзей по всему миру. Высказанные ими слова восхищения и поддержки воодушевили нас к написанию книги «Денежный поток» , которая является продолжением предыдущей книги.

Всем нашим друзьям, старым и новым, за энтузиазм и поддержку наших самых необузданных мечтаний, мы выражаем огромную благодарность.

ПРЕДИСЛОВИЕ.. 2

ГЛАВА 1 «Почему Вы не получаете работу?». 5

ГЛАВА 2 Разные сектора... Разные люди. 11

ГЛАВА 3 Почему люди выбирают безопасность, а не свободу. 26

ГЛАВА 4 Три разновидности систем бизнеса. 37

ГЛАВА 5 Семь уровней инвесторов. 43

ГЛАВА 6 Вы не можете увидеть деньги своими глазами. 52

ЧАСТЬ II 65

ГЛАВА 7 ПОИСКИ ЛУЧШЕГО В СЕБЕ Станьте самим собой. 65

ГЛАВА 8 Как я разбогател?. 72

ГЛАВА 9 Будьте банком... а не банкиром.. 83

ЧАСТЬ III 96

ГЛАВА 10 КАК БЫТЬ УСПЕШНЫМ «В» и «I» Сделайте первые шаги. 96

СЕМЬ ШАГОВ К ВАШЕЙ ПРОЧНОЙ ФИНАНСОВОЙ ДОРОГЕ.. 102

ГЛАВА 11 ШАГ 1: Время подумать о собственном бизнесе. 103

ГЛАВА 12 ШАГ 2: Контролируйте поток своих наличных денег. 105

ГЛАВА 13 ШАГ З: Знайте разницу между риском и опасностью.. 108

ГЛАВА 14 ШАГ 4: Решите, каким инвестором Вы хотите быть. 110

ГЛАВА 15 ШАГ 5: Ищите наставников. 114

ГЛАВА 16 ШАГ 6: Преобразите разочарование в силу. 117

ГЛАВА 17 ШАГ 7: Сила веры.. 119

ГЛАВА 18 ПОСЛЕСЛОВИЕ.. 122

ПРЕДИСЛОВИЕ

В каком секторе находитесь Вы?

Этот ли сектор подходит Вам лучше всего?

Вы финансово свободны? «Денежный поток» написан для Вас, если Ваша жизнь стоит у развилки финансовых путей.

Если хотите взять под контроль то, чем Вы занимаетесь сегодня, чтобы изменить свою финансовую судьбу, то эта книга поможет Вам начертить свои последующие шаги. Вот как выглядит квадрант.

Каждый из нас находится как минимум в одном из четырех приведенных выше секторов денежного потока. Наше место определяется источником получения наличных денежных средств. Многие из нас полагаются на чеки, которыми оплачивается их оклад, поэтому являются служащими, в то время как другие работают только на себя. Служащие и работающие на себя находятся на левой стороне денежного квадранта. В правой стороне квадранта находятся люди, которые получают наличные деньги с собственного бизнеса или благодаря инвестициям.

«Квадрант денежного потока» изображает разные типы людей, которые составляют мир бизнеса, он объясняет, кто эти люди и какие их отличительные черты. Это поможет вам определить, в каком именно секторе Вы находитесь, и начертить Ваши дальнейшие шаги для достижения в будущем финансовой свободы. Так как финансовую свободу можно найти в любом из четырех секторов, то навыки и мастерство людей типа «В» и «I» помогут Вам достичь финансовых целей как можно быстрее. Успешные люди типа «Е» должны также стать успешными в секторе «I».

КЕМ ТЫ ХОЧЕШЬ СТАТЬ, КОГДА ВЫРАСТЕШЬ?

Эту книгу можно назвать II-й частью моей книги «Богатый папа, бедный папа». Для тех, кто не знаком с моей предыдущей книгой, объясню, о чём в ней написано. В ней рассказывается об уроках, которые давали мне два моих отца относительно денег и выбора жизненного пути. Один из них был моим настоящим отцом, другой – отцом моего друга. Один был высокообразованным, а другой не учился в высшем учебном заведении. Один был беден, а другой – богат. Однажды меня спросили: «Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?»

Мой высокообразованный отец всегда советовал: «Иди в школу, получи хорошие знания и потом найди высокооплачиваемую работу». Он советовал жизненный путь, который выглядел вот так:

Совет Бедного Папы

ШКОЛА

Бедный папа рекомендовал, чтобы я выбрал между высокооплачиваемым «Е», т.е. служащим и высокооплачиваемым «S», т.е. работающим на себя профессионалом, например, дипломированным доктором, юристом или бухгалтером. Моего бедного папу интересовала, прежде всего, гарантия получения платежного чека и надежная работа с постоянным окладом. Поэтому он был высокооплачиваемым правительственным виновником, – возглавлял департамент образования штата Гавайи.

Мой богатый, но не имеющий высшего образования отец, давал мне совсем другой совет. Он говорил: «Иди в школу, закончи ее, построй свой бизнес и стань успешным инвестором». Он советовал выбрать жизненный путь, который выглядел, вот так.

Совет Богатого Папы

ШКОЛА

Эта книга об умственном, психологическом, эмоциональном и образовательном процессе, который происходил во мне, когда я следовал совету моего богатого отца.

ДЛЯ КОГО ЭТА КНИГА

Эта книга написана для людей, которые готовы изменить сектор. Эта книга специально для тех, кто пока находится в секторах «Е» и «S» и намерены перейти в секторы «В» и «I». Эта книга для людей, готовых двигаться на противоположную от надежной работы сторону, желающих завоевать финансовую свободу. Это нелегкий жизненный путь, но вознаграждение, которое Вы получите в конце пути, стоит затраченных усилий. Это путь к финансовой независимости.

Богатый папа рассказал мне одну простую историю, когда мне было всего 12 лет, но она вела меня к большому богатству и финансовой свободе. Он, таким образом, объяснил мне различие между левой стороной «квадранта денежного потока», где находятся секторы «Е» и «S», и правой половиной квадранта с секторами «В» и «I». Вот эта история:

«Когда-то в давние времена существовала необычная деревенька. Это было чудесное место, если бы не большая проблема. В селе не было воды, хотя иногда шли дожди. Чтобы избавиться от этой проблемы раз и навсегда, старейшины решили подписать соглашение на ежедневную поставку воды в деревню. Двое человек добровольно вызвались взяться за это дело и старейшины подписали с каждым из них контракты. Они предвидели, что состязание между ними снизит цену за работу и обеспечит снабжение водой.

Первый из тех двух, получивших контракт, Эд, немедленно взялся за работу. Купил два одинаковых ведра и начал носить воду, бегая по тропинке к озеру, которое находилось в миле от деревни. Он немедленно начал зарабатывать деньги, работая с утра до ночи, наполняя огромные баки водой, которую носил с озера в своих двух ведрах. Каждое утро он должен был вставать раньше всех, чтобы убедиться, что имеется достаточный запас воды для нужд жителей деревни. Это был тяжёлый труд, но человек чувствовал себя счастливым, ведь он зарабатывал деньги и владел одним из двух эксклюзивных контрактов на свой бизнес.

Второй человек, получивший контракт, Билл, на некоторое время исчез из деревни. Он не появлялся несколько месяцев. Это радовало Эда, ведь у него не было соперника. Эду одному доставались все деньги за снабжение водой.

Билл, вместо того, чтобы также купить два ведра и начать соревнование с Эдом, пошел домой, написал бизнес-план, потом основал небольшую корпорацию, нашел четырех инвесторов, назначил президента компании, который руководил ее работой. Через месяц он вернулся в деревню и привез несколько строителей и инженера. За год его команда построила мощный нержавеющий водопровод, который соединил деревню с озером.

На торжественной церемонии открытия Билл объявил, что его вода чище, чем вода Эда. Ему было известно о жалобах жителей на грязь в воде, поставляемой Эдом. Билл также объявил, что может 24 часа в день, семь дней в неделю обеспечивать деревню водой. А Эд приносил воду только в рабочие дни недели. Он не работал в выходные. Потом Билл добавил, что может на 75% снизить оплату за доставку воды высшего качества и гарантирует постоянную круглосуточную ее доставку. Жители деревни с одобрением и аплодисментами выслушали заявление Билла и безотлагательно пошли посмотреть на водопроводный кран в конце трубопровода.

С целью состязания Эд сразу же понизил и свои тарифы на 75%, купил еще ведра, соединил их веслами и начал таскать по четыре ведра воды. Чтобы лучше обслуживать жителей деревни, он нанял еще и двоих своих сыновей, чтобы они работали ночью и в выходные. Когда его сыновья пошли учиться в колледж, он говорил им: «Спешите скорее окончить его, так как этот бизнес в будущем будет принадлежать Вам».

Но сыновья выбрали другой путь и не вернулись после колледжа в деревню. В конце концов, Эд имел рабочих и много проблем. Рабочие требовали повышения жалования и соглашались носить воду по одному ведру, а не по два или по четыре ведра сразу.

А Билл понял, если эта деревня нуждается в воде, то и другие деревни могут испытывать в ней нужду. Он переписал по-новому свой бизнес-план и начал продавать в деревнях по всему миру свою систему доставки воды, гарантирующую высокую скорость доставки, низкую цену и высокое качество. Только один пенс стоила доставка одного ведра воды. Но ведь Билл доставлял миллиарды ведер воды ежедневно. Независимо от того, работал он или нет, миллиарды людей покупали по одному ведру воды за день и все эти деньги поступали на его счет в банке. Фактически, Билл построил трубопровод, чтобы поставлять деньги на свой банковский счет также постоянно, как и воду в деревни.

Билл жил счастливо долгие-долгие годы, а Эд тяжело работал до конца своих дней и имел постоянные финансовые проблемы».

Этот рассказ моего богатого папы стал для меня путеводной звездой в жизни. Он сыграл решающую роль в моем выборе. Я часто спрашивал себя:

«Строю ли я трубопровод или тащу ведра?»

«Работаю я тяжело или с умом?»

Ответы на эти вопросы сделали меня финансово независимым.

Вот о чем эта книга. Она о том, как стать успешным в секторе «В» или «I». Она для людей, которые устали волочить ведра и готовы построить трубопровод, чтобы наличные деньги текли в их карманы..., а не мимо карманов.

Эта книга разделена на три части.

Часть I: Первая часть этой книги о существенных различиях между людьми из четырех разных секторов. Она о том, почему определенная категория людей тяготеет к определенному сектору и застревает в нем, не реализовав себя. Она поможет вам определить, где лично вы находитесь, и задуматься, где Вы хотели бы быть через пять лет.

Часть II: Вторая часть этой книги посвящена изменению личности. Она больше о том, кем Вы должны быть, чем о том, что делать.

Часть III: Третья часть книги определяет семь шагов, которые Вы должны сделать в направлении правой стороны квадранта. Я поделюсь многими советами моего богатого папы о навыках, необходимых для того, чтобы быть успешным в секторах «В» и «I». Она поможет вам выбрать свой собственный путь к финансовой свободе.

На протяжении всей книги я не перестаю подчеркивать важность финансовой грамотности. Чтобы действовать в правой стороне квадранта, в секторах «В» и «I», человек должен быть более грамотным, чем тот, который желает остаться в левой стороне, в секторах «Е» и «S».

Чтобы стать «В» или «I», Вы должны уметь контролировать направление движения Ваших наличных денег. Эта книга написана для людей, которые готовы к изменениям в своей жизни. Это написано для людей, которые готовы двигаться и начинать строить свои собственные трубопроводы для достижения финансовой свободы.

Мы находимся на заре века информации, и этот век предложит большее количество возможностей, чем когда-либо для финансового вознаграждения. Это будут люди с навыками «В» и «I», которые будут способны понять и использовать эти возможности. Чтобы быть успешным в век информации, человек будет нуждаться в информации из всех четырех секторов. К сожалению, наши школы все еще находятся в индустриальном веке и продолжают готовить учеников только для левой стороны сектора.

Если Вы ищете новые ответы, чтобы продвинуться в век информации, то эта книга написана для Вас. Она написана, чтобы помочь Вам в Вашем путешествии. Она не дает всех ответов..., но она раскроет мой личный опыт и наблюдения, которые я получил, когда путешествовал из стороны «Е» и «S» квадранта к стороне «В» и «I».

Если Вы готовы начать Ваше путешествие к финансовой свободе, эта книга написана для Вас.

ГЛАВА 1
«Почему Вы не получаете работу?»

В 1985, моя жена, Ким, и я остались без работы. У нас было немного денег, оставшихся от наших сбережений. Наши кредитные карточки были истощены и мы жили в старой коричневой Тойоте с откидными креслами, которые служили как кровати. В конце первой недели жестокая действительность и осознание того, кем мы были и что с нами произошло, тяжело давили на сознание.

Мы оставались без жилья еще две недели. Подруга, поняв нашу отчаянную финансовую ситуацию, предложила нам комнату в ее особняке. Мы жили там на протяжении девяти месяцев, и хранили молчание о нашем положении. Со стороны все выглядело нормально. Когда друзья и родственники узнали о нашем тяжелом положении, первый вопрос, который они поставили, был такой: «Почему Вы не идете на работу?»

Сначала мы попытались объяснить, но не сумели разъяснить наши причины. Тому, кто ценит работу, трудно объяснить, почему Вы не хотите искать работу.

Иногда мы имели временную работу и зарабатывали несколько долларов то здесь, то там. Но мы делали это только ради покупки продовольствия и газа для автомобиля. Те немногие дополнительные доллары были только топливом для поддержки нас на пути к нашей единственной цели. Должен признать, что во время глубоких сомнений, появилась идея надежной безопасной работы с постоянной зарплатой. Но лишь потому, что безопасность работы была не тем, чего мы хотели, мы продолжали жить у края финансовой пропасти.

Тот, 1985 год, был самым тяжелым и длинным в нашей жизни. Я понял, что человек, который говорит, что деньги не имеют значения, очевидно, не был без них долгое время. Мы с Ким часто ругались и спорили. Страх, неуверенность и голод влияют на человека так, что он становится несдержанным, и сердится на того, кто любит нас больше всего. Все же любовь и ответственность за семью держали нас вместе, и мы стали еще больше близки друг другу в той трудной ситуации. Мы знали, чего хотим, куда стремимся, только не знали, будем ли мы когда-либо там.

Мы знали, что всегда можем найти безопасную высокооплачиваемую работу. Мы оба были выпускниками колледжа с хорошими знаниями и навыками работы. Мы стремились к финансовой свободе. В 1989 мы стали миллионерами. Хотя мы были материально обеспечены с точки зрения некоторых людей, но наши мечты все еще не осуществились. Мы еще не достигли реальной финансовой свободы. Так было до 1994 года. К тому времени мы уже никогда не должны были работать снова для обеспечения остальной части наших жизней. Нас не пугало никакое уже непредвиденное финансовое бедствие, мы были оба материально свободны. Ким было 37, а мне 47 лет.

О профориентации для тех, кто уже вырос, и для тех, кто еще в процессе роста.

Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? – нам всем приходилось отвечать на этот вопрос в детстве. Вероятно, чем взрослее (и ответственнее) становится человек, тем сильнее на первый план, помимо желаний, выходят другие факторы вроде «я хотел бы, но за это не платят» или «я ужасно люблю рисовать, но у меня не столько способностей, чтобы делать это профессионально» или «если бы я выбирал профессию сейчас, то стал бы юристом, но теперь потребовалось бы долго и упорно переучиваться, а я не могу себе этого позволить». И человеку все сложнее становится отделить свои желания от своих способностей, от своих представлений о потребностях общества и рынка труда, поэтому этот рефлексивный процесс хорошо начинать смолоду.

Пространство выбора

Для того, чтобы ребенок мог определиться и сформулировать, чего ему хочется, ему необходимо иметь представление о том, а что вообще бывает. Здесь очень важную роль играют родители. Именно они предоставляют выбор из разных кружков и секций, именно они рассказывают о том, чем занимаются сами и чем занимаются их друзья. Чем больше таких разговоров происходит, чем больше разных занятий пробует ребенок, тем лучше он понимает, из чего и что он выбирает.

Родители часто расстраиваются, когда ребенок начинает чем-то заниматься и бросает, начинает что-то другое и тоже бросает. Как к этому относиться? Однозначного ответа здесь нет, и многое зависит от того, какие цели ставят родители — чтобы ребенок попробовал себя или чтобы достиг определенных спортивных успехов, освоил музыкальный инструмент или выучил иностранный язык до какого-то уровня? Родителям важно понять и почувствовать, почему ребенок бросает занятие — оттого, что ему стало сложно, и он не хочет приложить усилие, чтобы преодолеть трудности, или оттого, что он понял, что занятие ему неинтересно, и он не получает удовольствия? Если это второй случай, то это тоже отличный результат, еще один инсайт в копилку знаний ребенка о себе.

Профориентационные площадки

В 14 странах мира (включая Великобританию и в скором времени Россию) образовательный проект KIdzania помог 25 миллионам детей не только побывать в рабочем пространстве более 100 профессий, но и научиться зарабатывать и, конечно же, тратить игровые деньги. В имитационно-игровом пространстве похожих по смыслу российских проектов “Детские города мастеров ” или “Кидбург ” посетителям от 4-5 лет предлагается опробовать на себе более 50 профессий.

Профориентационные лагеря

Это более долгосрочные программы погружения в различные профессиональные области, которые помогают соотнести теоретические знания с практическими экспериментом и прожить конкретную профессию за пределами школы. Сегодня существуют детские бизнес-лагеря, позволяющие изучить законы макро- и микроэкономики через создание своего игрового предприятия или экономико-политической системы; лагеря, где можно примерить на себя различные роли киноиндустрии — художника по костюмам, актера, режиссера и другие.

Школы юных

В некоторых вузах есть лаборатории для абитуриентов, в которых можно пройти практику. Так, в МГУ имени М.В. Ломоносова есть Школы юных биологов, психологов, журналистов, Малый Мех-Мат и другие. Студенты и преподаватели раскрывают юным слушателям азы профессии и дают практические задания, чтобы ребята смогли лучше сориентироваться, с чем им придется столкнуться во время обучения и работы по профессии.

Время выбора: после трех уже поздно?!

Когда можно начинать задумываться о будущей профессии? Как рано начинают проявляться склонности ребенка? Когда уже пора определиться? Это, пожалуй, самые животрепещущие вопросы, которые задает большинство родителей. И как всегда, однозначного ответа для всех не существует.

До 9-10 лет сложно представить себе целенаправленную профориентационную беседу в классическом понимании — большинство детей к этому не готовы, что, впрочем, не означает, что об этой теме не стоит задумываться. Напротив, внимательные родители обычно достаточно рано начинают замечать какие-то особенные склонности ребенка, некоторые (как, например, интерес к чтению, понимание математических закономерностей, музыкальный слух или особенную физическую ловкость и координацию) легко заметить и спроецировать на мир профессий. Другие таланты и интересы могут быть более замысловаты — их даже обозначить сложно, не говоря уже о том, чтобы усмотреть связь с профессиональной деятельностью. В этом возрасте еще сложно продиагностировать свойства интеллекта в классическом понимании (например, математические или лексические способности), поскольку вся система способностей находится в процессе становления и динамически меняется. Однако это очень благодатный период для диагностики зон ближайшего развития и коррекции сложностей обучения.

С психологической точки зрения, идеальный возраст для начала полноценного профориентационного процесса — 12-14 лет . К этому времени у ребенка формируется активная жизненная позиция (та самая, которая часто так не нравится родителям подростков, но что поделать) и относительно широкое представление о различных школьных предметах и, соответственно, направлениях высшего и среднего образования, которым они так или иначе соответствуют. Дети этого возраста — основные клиенты психологов-профконсультантов.

Для тех, кто собирается выбрать традиционный путь “школа — университет — работа” момент поступления в университет является ключевым — до него надо успеть определиться. В некоторых странах, как, например, в США верхней планкой будет возраст 20-21 лет — студенты выбирают предметы специализации только к третьему году бакалавриата, посвящая первые два поиску себя и своего предназначения. В России примерно на этот период (окончание третьего курса) приходится пик отчислений по собственному желанию — тем, кто понял, что они сделали неправильный выбор, приходится начинать заново. В целом же, как в России, так и в Британии желательно определиться с будущей профессией до момента сдачи ЕГЭ или A-level экзаменов, то есть к 15-16 годам.

Время выбора: профориентации все возрасты покорны!

Самое интересное, что на этом процесс не заканчивается. Забавно, что, несмотря на то, что во взрослом возрасте мы намного лучше знаем себя и многообразие мира профессий, договориться с собой, примирив “хочу”, “могу” и “надо”, бывает не так просто. Иногда даже сложнее. Как бы хорошо мы ни определились, часто к 30ти годам сомнения подкрадываются (если повезет), а то и накрывают снова… Согласно статистике Американского Департамента Труда, в среднем человек меняет профессиональную сферу 5-7 раз в жизни, то есть многих из нас приблизительно раз в 5-8 лет посещает кризис неудовлетворенности карьерой, возникает потребность в переменах. И снова к статистике — самой распространенной причиной смены профессии являются фрустрация и разочарование. Оказавшись в кризисе, мы четко знаем, чего не хотим. С обратным — сложнее. Интересно, что мы так даже в магазин не ходим — не за хлебом и точно не за тем, чего мы не хотим. Мы идем с конкретным списком продуктов или хотя бы пониманием о том, чем планируем поживиться. А вот в профессиональных вопросах это порой оказывается не так просто.

Мы выбираем, нас выбирают: как это часто не совпадает?

Итак, основные составляющие профессионального выбора — это наши желания и возможности, или интересы и способности. В нашем психологическом центре Clever Psychology мы используем различные методики для того, чтобы помочь детям и взрослым уточнить и соотнести все эти факторы.

Психологическое тестирование

Мы используем опросники интересов и мотивации, тесты интеллекта и личностные тесты для того, чтобы посмотреть отдельно на профессии, которые соответствуют желаниям человека, и отдельно на те, что отвечают его возможностям, а затем найти зоны пересечений или хотя бы точки соприкосновений. Здесь важно понимать, что профессиональные психометрические тесты отличаются от общедоступных в Интернете тем, что обладают надежностью, валидностью, достоверностью и тестовыми нормами. Это гарантирует обоснованность выводов профконсультанта о выраженности у человека тех или иных способностей или мотивов, а также о степени соответствия человека определенной профессии.

Экзистенциальная терапия

Необходимым условием для понимания собственных желаний является контакт с собой и умение вести внутренний диалог. Это звучит просто, однако не только многие дети, но и многие взрослые в буквальном смысле не знают, чего хотят. Длительная и планомерная работа с терапевтом может помочь услышать себя и свой голос, ответить на экзистенциальные вопросы о выборе пути, смысле, налаживании диалога с собой и окружающими и выстроить путь к своей лучшей жизни.

Коучинг как метод родился на стыке психотерапии и спорта, и в течение 20 лет выкристаллизовывался как форма работы именно в карьерном консультировании. Это относительно краткосрочный метод работы, который позволяет вступить в диалог с мечтами и на их основе сформулировать цели по продвижению вперед. Специально структурированные методики, рисуночные техники, медитация и другие методы, задействующие латентные ресурсы (например, неведущее полушарие мозга), позволяют не только проанализировать и привести в порядок то, что мы уже знаем, но и услышать сокровенное — нереализованные детские мечты, спящие таланты и способности, амбизициозные чаяния, томящиеся под грузом “я не могу себе этого позволить, потому что как взрослый я человек должен … (нужное вписать)”. Коучинг работает с подростками и взрослыми, помогая разложить по полочкам желания, способности и представления о потребностях общества и современного рынка труда, и трансформировать их в конкретный план действий по достижению результата.

И так всю жизнь. От одной цели к другой. К слову, а Вы помните, какая цель была Вашей первой? Кем хотели стать, когда вырастете? А как в итоге выбрали свою профессию? Какую роль в этом сыграли родители? А профконсультанты? В 2016 году Clever Psychology запускает исследование о связи различных факторов профессионального выбора и профессиональной (не)удовлетворенности в кросс-культурной среде. Присоединяйтесь, и мы расскажем британским ученым, как порылась собака Баскервилей в землях профориентации.

Психологический Центр “Clever Psychology ”:
Анна Науменко, психолог-профконсультант, кандидат психологических наук
Александра Купавская, кросс-культурный психолог, лайф-коуч, кандидат психологических наук
Юлия Морозова, детский и семейный психолог, фото- и видео-терапевт, режиссер-документалист

“Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?” Нам всем приходилось отвечать на этот вопрос в детстве. Вероятно, чем взрослее (и ответственнее) становится человек, тем большую роль начинают играть факторы вроде «я хотел бы, но за это не платят» или «если бы я выбирал профессию сейчас, то стал бы юристом, но теперь нужно долго и упорно переучиваться, я не могу себе этого позволить». Становится сложнее отделить свои желания от способностей, соотнести свои амбиции с потребностями рынка труда, поэтому столь рефлексивный процесс хорошо начинать смолоду.

Пространство выбора

Для того, чтобы ребенок мог определиться и сформулировать, чего ему хочется, ему необходимо иметь представление о том, а что вообще бывает. Здесь очень важную роль играют родители. Именно они предоставляют выбор из разных кружков и секций, рассказывают о том, чем занимаются сами и чем занимаются их друзья. Чем больше таких разговоров происходит, чем больше разных занятий пробует ребенок, тем лучше он понимает, из чего и что он выбирает.

Родители часто расстраиваются, когда ребенок начинает чем-то заниматься и бросает, начинает что-то другое и тоже бросает. Как к этому относиться? Однозначного ответа здесь нет, и многое зависит от того, какие цели ставят родители – чтобы ребенок попробовал себя или чтобы достиг определенных успехов? Важно понять и почувствовать, почему ребенок бросает занятие. Потому, что ему стало сложно, и он не хочет прилагать усилия, чтобы эти сложности преодолеть, или потому, что это занятие ему неинтересно, он не получает от него удовольствия? Если это второй случай, то это тоже отличный результат: еще один шаг на пути ребенка к пониманию себя.

Время выбора: когда пора?

До 9-10 лет сложно представить себе целенаправленную профориентационную беседу в классическом понимании. Но внимательные родители обычно достаточно рано начинают замечать какие-то особенные склонности ребенка. Некоторые (как, например, интерес к чтению, музыкальный слух или особую физическую ловкость) легко заметить и спроецировать на мир профессий. Другие таланты и интересы могут быть более замысловаты – их даже обозначить сложно, не говоря уже о том, чтобы усмотреть связь с профессиональной деятельностью. В этом возрасте еще сложно диагностировать свойства интеллекта в классическом понимании (например, математические или лексические способности), поскольку вся система способностей находится в процессе становления и динамически меняется. Однако это очень благодатный период для диагностики зон ближайшего развития и коррекции сложностей обучения.

С психологической точки зрения, идеальный возраст для начала полноценного профориентационного процесса – 12-14 лет. К этому времени у ребенка формируется активная жизненная позиция (та самая, которая часто так не нравится родителям подростков, но что поделать), относительно широкое представление о различных школьных предметах и, соответственно, направлениях высшего и среднего образования, которым они так или иначе соответствуют. Дети этого возраста – основные клиенты психологов-профконсультантов.

Для тех, кто собирается выбрать традиционный путь “школа – университет – работа”, момент поступления в университет является ключевым – до него надо успеть определиться. В некоторых странах, как, например, в США, верхней планкой будет возраст 20-21 год – студенты выбирают предметы специализации только к третьему году бакалавриата, посвящая первые два поиску себя и своего предназначения. В России примерно на этот период (окончание третьего курса) приходится пик отчислений по собственному желанию – тем, кто понял, что они сделали неправильный выбор, приходится начинать заново. В целом же, как в России, так и в Британии, желательно определиться с будущей профессией до момента сдачи ЕГЭ или A-level экзаменов, то есть к 15-16 годам.

Но на этом процесс не заканчивается. Несмотря на то, что в сознательном возрасте мы намного лучше знаем себя, договориться с собой, примирив “хочу”, “могу” и “надо”, бывает не так просто. Иногда даже сложнее. Согласно статистике Американского Департамента Труда, в среднем человек меняет профессиональную сферу 5-7 раз в жизни, то есть многих из нас приблизительно раз в 5-8 лет посещает кризис неудовлетворенности карьерой, возникает потребность в переменах. Самой распространенной причиной смены профессии являются фрустрация и разочарование. Оказавшись в кризисе, мы четко знаем, чего не хотим. С обратным – сложнее. Интересно, что мы так даже в магазин не ходим – не за хлебом и точно не за тем, чего мы не хотим. Мы идем с конкретным списком продуктов или хотя бы пониманием о том, чем планируем поживиться. А вот в профессиональных вопросах это порой оказывается не так просто.

Что же делать?

Существуют профессиональные методики, позволяющие соотнести свои потребности и возможности, интересы и спрос.

Психологическое тестирование

Профессиональные психологические центры используют опросники интересов и мотивации, тесты интеллекта и личностные тесты для того, чтобы посмотреть отдельно на те профессии, которые соответствуют желаниям человека, и отдельно на те, что отвечают его возможностям, а затем найти зоны пересечений или хотя бы точки соприкосновений. Профессиональные психометрические тесты отличаются от общедоступных в интернете. И вывод, который способен сделать профконсультант о ваших возможностях, скорее всего, также будет отличаться от короткого результата, выданного компьютером автоматически.

Экзистенциальная терапия

Необходимым условием понимания собственных желаний является контакт с собой и умение вести внутренний диалог. Это звучит просто, однако не только многие дети, но и многие взрослые в буквальном смысле не знают, чего хотят. Длительная и планомерная работа с терапевтом может помочь услышать себя и свой голос, ответить на экзистенциальные вопросы о выборе пути и смысле, наладить диалог с собой и окружающими.

Коучинг

Коучинг как метод родился на стыке психотерапии и спорта, и в течение 20 лет выкристаллизовывался как форма работы именно в карьерном консультировании. Это относительно краткосрочный метод работы, который позволяет вступить в диалог с мечтами и на их основе сформулировать цели по продвижению вперед. Специально структурированные методики, рисуночные техники, медитация и другие методы, задействующие латентные ресурсы (например, неведущее полушарие мозга), позволяют не только проанализировать и привести в порядок то, что мы уже знаем, но и услышать сокровенное: нереализованные детские мечты, спящие таланты, амбициозные чаяния, томящиеся под грузом “я не могу себе этого позволить, потому что как взрослый человек я должен … (нужное вписать)”. Коучинг работает с подростками и взрослыми, помогая разложить по полочкам желания, способности и представления о потребностях общества и современного рынка труда, и трансформировать их в конкретный план действий по достижению результата.

Анна Науменко - психолог-профконсультант, кандидат психологических наук. Александра Купавская - кросс-культурный психолог, лайф-коуч, кандидат психологических наук. Юлия Морозова - детский и семейный психолог, фото- и видео-терапевт, режиссер-документалист. Вместе они - основательницы лондонского психологического центра

Каждому из нас задавали этот вопрос в детстве. И кто-то хотел стать принцессой, кто-то олимпийским чемпионом, а кто-то водителем пожарной машины. Но вот благополучно миновали школьные годы, неумолимо надвигается выпускной бал, а сакраментальное «Кем быть?» все сильнее тревожит душу и разум и подросшего ребенка, и его родителей. Вот тогда-то и возникает вопрос, какую профессию выбрать для себя и так, чтобы ещё не ошибиться с выбором.

Что нужно учесть

Прежде всего – твои способности. Не стоит мечтать о карьере программиста, имея тройку по алгебре. Еще одна полезная вещь – тесты на профориентацию. Что это такое? Как правило, это разнообразные утверждения, с которыми ты должен согласиться или не согласиться. В таких тестах есть вопросы по множеству предметов – физике, химии, астрономии, литературе и другим; кроме того, они помогут тебе оценить твои интересы и черты характера, а иногда и уровень интеллекта. Тесты на профоориентацию есть практически в любых популярных сборниках психологических тестов, так что ты вполне можешь пройти их дома самостоятельно. В школах проводят открытые уроки по профориентации. И в твоих интересах не прогуливать их. Кроме того, неплохо бы проанализировать, какие профессии сейчас пользуются особенным спросом у работодателей, а на какие спрос вырастет лет через пять, когда ты закончишь учебу. В первом случае лучший помощник – газеты и сайты по трудоустройству, а во втором – прогнозы социологов, которые можно найти в интернете, и собственный здравый смысл.

Основные мотивы

Прежде всего, давай разделим причины, побуждающие выбрать ту или иную профессию, на внешние и внутренние.

Внешние причины связаны с влиянием окружающей среды: мнением родителей, друзей, сверстников, желанием добиться внешнего успеха или страхом осуждения.

За внутренние причины отвечаешь ты сам – их определяют твои способности, склонности, привычки и характер, и только они. Что же чаще всего заставляет сегодняшних молодых людей выбрать ту или иную профессию?

Лидер списка мотивов — престиж профессии . Мотив, в принципе, неплохой, однако в нем самом кроется ловушка. В наши времена в фаворе разного рода экономические и юридические специальности. Однако уже сейчас на рынке труда начинает ощущаться переизбыток тех же бухгалтеров. И что будет со спросом на юристов и экономистов в будущем – можно только предполагать. Вывод прост: при выборе профессии ее престиж не должен застить глаза; о нем нужно помнить, но опираться на него одного – вряд ли разумно.

Почетное второе место при выборе профессии занимает высокий заработок : кем бы ни работать, лишь бы хорошо получать. И идут едва окончившие школу девчонки танцовщицами в стрип-бары, а мальчишки едут на север разнорабочими.

В норме рост заработной платы напрямую зависит от роста квалификации. Профессии же, где планка заработной платы поднята изначально высоко, как правило, роста квалификации не предусматривают. Что это значит? Сейчас танцовщица может получать столько же сколько начинающий клерк в банке. Но лет через пять она останется танцовщицей. А клерк может шагнуть по карьерной лестнице повысив свой заработок в несколько раз.

Интерес к содержанию самой профессии , то есть внутренняя причина ее выбора, находится лишь на третьем месте, а жаль.

Даже ради высокой зарплаты мало кто согласится тянуть лямку, занимаясь не интересным делом.

Тот, для кого работа будет в радость, и работать будет более продуктивно и постоянно самосовершенствоваться. И как неразрывно связанное с его успешной работой, последует продвижение по службе и уважительное отношение со стороны коллег. Именно фанатично увлеченные своей профессией люди делают открытия, патентуют изобретения, открывают собственные компании.

Еще одним мотивом к выбору профессии может стать доступность обучения. Конечно проще выбрать ВУЗ в собственном городе и учиться у родителей под крылышком, чем ехать за тридевять земель ради поступления на специальность своей мечты. Представь, что ты пошел на экономический, потому что университет в паре остановок. Прошел год, два или, что еще хуже, пять лет – и ты понял, как страстно ненавидишь все эти формулы и графики, а работа в офисе кажется тебе унылым просиживанием штанов. Понятно, что при таком отношении к учебе диплом тоже не блещет хорошими оценками, и о том, чтобы более-менее прилично устроиться по специальности не приходится даже мечтать. Не станет ли тогда жаль потраченных впустую лет и упущенной возможности учиться на дизайнера?

Православный выбор

Разумеется, при правильном поведении христианина, любой труд ведет к спасению. Однако есть профессии которых православному следует избегать. Не будем обсуждать рэкет, игорный бизнес, мошенничество или блудное сводничество, которые ничего общего не имеют с христианской совестью. Сомнения часто возникают по другим, менее ярким поводам: можно ли православному работать за компьютером? Позволительно ли верующему человеку идти работать в банк?

Если что-либо в силах помешать исполнению нами своего христианского долга, то это вовсе не банк и не компьютер, а только мы сами. Христианам запрещена лихва и ростовщичество, но одно дело, когда человек дает деньги под проценты своему соседу, а совсем другое дело представляют собой безличные банковские финансовые отношения. Для православного не будет грехом работать сотрудником банка. Грехом будет совсем иное – недобросовестное исполнение своих служебных обязанностей, повлекшее за собою ущерб для банка и его клиентов.

Есть и другие профессии, которые хотя и не прямо влекут ко греху человека, ими занятого, но тем не менее постоянно создают различные искусительные ситуации. Такова, например, профессия актёра, музыканта-шоумена, спортсмена, зарабатывающего на жизнь своими выступлениями, и т.п. Сомнительной с христианской точки зрения нередко выглядит работа журналиста, телеведущего, специалиста по рекламе, а порой и просто менеджера в коммерческой фирме.

Конечно не являясь безусловным препятствием на пути к спасению, эти профессии делают, тем не менее, этот путь гораздо более трудным и тернистым. Подумай, достаточно ли в тебе сил чтобы избежать ошибок.

Распространенные ошибки

Ты и только ты должен сделать выбор. Идти, вслед за лучшей подругой в медицинский глупо, если ты падаешь в обморок от вида крови.

Неразумно мечтать о работе, способной ухудшить состояние твоего здоровья. С больным сердцем путь в летчики закрыт.

Часто за внешним блеском скрывается напряженный труд. Если у тебя симпатичное личико, не думай что тебя сразу возьмут на первый канал телевидения.

В любом случае, не стоит относиться к выбору профессии, как к чему-то неизменному, что раз и навсегда определит твою судьбу. Впереди у тебя долгая жизнь, в которой наверняка найдется место и повышению квалификации, и освоению смежных специальностей, а то и радикальной перемене рода деятельности.